韓國小學漢語語法教學研究——以韓國仁川博文小學為例.pdf

1、隨著韓國教育部于2005年提出在全國中小學普遍開設(shè)漢語課，韓國漢語教學開始呈現(xiàn)出了低齡化的特征。但是，韓國小學漢語教學起步較晚，至今尚未形成完整的教學體系，且小學生正處于兒童時期，生理和心理都沒有得到全面發(fā)展，因此，小學漢語課堂中的語法教學常常被忽視，也出現(xiàn)了許多問題。本文中筆者對學生的學習效果進行了調(diào)查，在論證兒童階段漢語語法教學有其存在的必要性的基礎(chǔ)上，從教材中語法項目設(shè)置、教師教學方法等多方面提出了相應的建議。
　　本文共有

2、四章：
　　第一章，筆者闡述了文章的選題背景及選題意義，在對前人研究成果整理分析的基礎(chǔ)上，分析了目前對外漢語教學界和韓國小學漢語教學界關(guān)于語法教學的研究現(xiàn)狀，指出了目前相關(guān)研究的不足，并說明了本文的創(chuàng)新之處。
　　第二章，筆者以《蹦蹦兒童中國語》、《好棒兒童中國語》和《你好兒童中國語》三套教材為研究對象，從教材中語法項目的數(shù)量、內(nèi)容和編排三個方面進行了考察，總結(jié)了目前韓國小學漢語教材在語法項目編寫上的總體趨勢和存在問題，并對

3、其中的原因進行了分析。
　　第三章，筆者以在韓20位漢語教師志愿者和韓國仁川博文小學五、六年級學生為調(diào)查對象，分別進行了訪談和問卷調(diào)查。筆者通過訪談調(diào)查總結(jié)了目前漢語課堂語法教學基本情況，并對教學中存在的問題及原因進行了分析。問卷調(diào)查的結(jié)果則反映了學生語法學習的效果，其具體的數(shù)據(jù)更體現(xiàn)出了學生學習的重難點所在。
　　第四章，筆者根據(jù)前文的研究結(jié)論，結(jié)合兒童心理特點和認知水平，從教學大綱、教學原則和教學的方法技巧等方面對韓國小