基于銜接理論的英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)生詞匯銜接偏誤研究.pdf

1、在目前的對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法的教授依然居于主要地位。而語(yǔ)篇的教學(xué)依然被忽視。在這樣的教授下，留學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)字，懂得詞，但是一旦要連詞成段，連句成篇，就錯(cuò)誤百出，詞不成段，段不成篇，無(wú)法進(jìn)行無(wú)障礙的交流，這就和第二語(yǔ)言教學(xué)的目的相悖。
　　 本文以不同階段的英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)他們的習(xí)作進(jìn)行研究，以銜接理論為支撐，研究考察了詞匯銜接使用方面的偏誤，并進(jìn)行了總結(jié)，同時(shí)分析了偏誤產(chǎn)生的原因，并提出了一些教學(xué)建議

2、。
　　 本文分為五個(gè)部分。第一部分為緒論，論述了選題意義，介紹了詞匯銜接的重要性，以及本文的研究方法，研究對(duì)象等內(nèi)容；第二部分是本文的理論支撐，介紹了銜接理論等詞匯銜接的相關(guān)理論；第三部分，在對(duì)詞匯銜接手段的分類進(jìn)行研究，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)生習(xí)作進(jìn)行考察之后，本文針對(duì)學(xué)生在日常習(xí)作中使用銜接手段的情況，及掌握程度的深淺，提出自己的觀點(diǎn)，對(duì)詞匯銜接手段進(jìn)行再分類。并以示例進(jìn)行說(shuō)明。第四部分，本文對(duì)英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)生使用詞匯銜接手段的偏誤