在線寫作自動評價系統(tǒng)對大學(xué)生英語寫作能力的影響.pdf

1、20世紀70年代,隨著過程教學(xué)法的產(chǎn)生,反饋在二語/外語寫作中作為重要概念被提出。隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及學(xué)者們對外語教學(xué)中評估認識的不斷深入，二語寫作中的反饋形式已從傳統(tǒng)結(jié)果教學(xué)法中的教師終結(jié)性評估向目前以交際理論為基礎(chǔ)的過程教學(xué)法中的形成性評估轉(zhuǎn)變，計算機網(wǎng)絡(luò)為二語寫作中的作者提供了新的反饋技術(shù)，即在線寫作自動評價系統(tǒng)。在美國及一些歐洲國家，在線作文評分系統(tǒng)作已被作為可信的評分工具和評估工具被廣泛應(yīng)用于大規(guī)模測試的評估及外語教學(xué)中。相

2、比之下，國內(nèi)對于作文在線評分系統(tǒng)這種形成性評價工具的研究尚屬初級階段。因此，將在線作文評價系統(tǒng)真正應(yīng)用于英語寫作教學(xué)中，探索形成性評價工具對我國英語教育的適切性成為當(dāng)務(wù)之急的一項研究課題。
　　本研究采用實驗研究方法，以形成性評價理論、社會文化理論及計算機輔助語言教學(xué)理論為理論依據(jù)，以美國CTB/McGraw-Hill公司開發(fā)的在線英語寫作自動評分系統(tǒng)Writing Roadmap2.0為寫作和反饋工具，進行為期一學(xué)年的大學(xué)英語寫

3、作教學(xué)實驗研究，試圖探索在線寫作自動評價系統(tǒng)對大學(xué)生英語寫作能力的影響。具體包括以下兩個研究問題：
　　1）在線寫作自動評價系統(tǒng)對大學(xué)生英語寫作質(zhì)量有何影響?
　　2）在線寫作自動評價系統(tǒng)對大學(xué)生英語寫作句法能力有何影響?
　　本研究的研究對象為北方某地方綜合性大學(xué)2010級混合專業(yè)80名大學(xué)生，平均分為兩個班，實驗班及對照班。實驗前利用在線作文評價系統(tǒng)Writing Roadmap2.0對學(xué)生進行前測，數(shù)據(jù)分析結(jié)果表

4、明兩個班在寫作成績上無顯著差異。在實驗過程中，兩個班由同一位老師授課，利用相同的寫作題目進行寫作練習(xí)。不同的是實驗班學(xué)生利用Writing Roadmap2.0進行在線英語寫作及反饋活動，對照班學(xué)生接受傳統(tǒng)的寫作及教師反饋。實驗后，兩班在Writing Roadmap2.0系統(tǒng)里進行后測。最后，使用外語教學(xué)研究中最常用的社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包SPSS20.0對兩班前后測文本和成績進行描述性統(tǒng)計分析及配對樣本T檢驗和獨立樣本T檢驗的推斷性統(tǒng)計

5、分析。
　　數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示：首先，獨立樣本T檢驗結(jié)果表明實驗后實驗班與對照班寫作成績在0.05水平上呈現(xiàn)顯著差異。其次，除復(fù)雜度中的復(fù)雜性比率這一指標以外，實驗班與對照班在流利度、整體復(fù)雜度上都存在顯著差異。另外，配對樣本T檢驗結(jié)果顯示，實驗班與對照班寫作文本總體成績及各維度成績實驗后都有顯著提高，但對照班提高程度低于實驗班；句法各項配對樣本T檢驗顯示，實驗班在各項指標上實驗前后差異顯著，而對照班只在句法流利度一項指標上有顯著提