基于過程性評價的混合學(xué)習(xí)評價策略研究.pdf

1、過程性評價是與混合學(xué)習(xí)相匹配的評價策略，二者的關(guān)系可以概括為如下兩個方面：混合學(xué)習(xí)的效果需要過程性評價指標(biāo)來判定；過程性評價是評估有效混合學(xué)習(xí)的最佳方法。第四代評價理論、分布式認知理論以及深度學(xué)習(xí)理論為建立過程性評價模型和混合性學(xué)習(xí)模型提供了理論基礎(chǔ)，建立在三個重要理論的基礎(chǔ)上，過程性評價和混合學(xué)習(xí)進一步清晰化。
　　關(guān)于過程性評價模型的建構(gòu)遵循如下邏輯路徑：過程性評價是以學(xué)習(xí)者為主體，利益相關(guān)者共同參與，以質(zhì)性評價為主要方式，通

2、過對動機、過程和效果極其之間關(guān)系的全面解析而做出的全面評價，意在優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、實現(xiàn)素質(zhì)的發(fā)展。在操作性定義的基礎(chǔ)上設(shè)定行為假設(shè)，并建立過程性評價項目參照系，包括學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源三個維度，對每一個維度進行一級指標(biāo)分解、二級指標(biāo)分解，對每一個二級指標(biāo)下操作性定義，在此基礎(chǔ)上提供過程性評價模型。
　　混合學(xué)習(xí)是受線上資源和線下交互雙重支持，靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和課堂環(huán)境的學(xué)習(xí)方式，它將學(xué)習(xí)分析、學(xué)習(xí)實踐、學(xué)習(xí)整合有機統(tǒng)一，以求學(xué)

3、習(xí)效果的最大化。相似的，在操作性界定的基礎(chǔ)上設(shè)定混合學(xué)習(xí)的行為假設(shè)，建立混合學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)參照系，即：學(xué)習(xí)分析、學(xué)習(xí)實踐、學(xué)習(xí)整合三個維度，對每一個維度進行一級指標(biāo)分解、二級指標(biāo)分解，對每一個二級指標(biāo)下操作性定義，在此基礎(chǔ)上提供混合學(xué)習(xí)模型。
　　觀察并分析真實情景下混合學(xué)習(xí)評價方式的實施情況，現(xiàn)狀是提出策略的現(xiàn)實依據(jù)。在對三名學(xué)情不同的學(xué)習(xí)者為期一學(xué)期的觀察以及最后的訪談后，與過程性評價模型對照，總體上呈現(xiàn)出評價時機、評價內(nèi)容、評價