元認(rèn)知培訓(xùn)對(duì)校園網(wǎng)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的影響.pdf

1、本文闡述聽(tīng)力在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用并介紹了聽(tīng)力理解過(guò)程的特點(diǎn)。聽(tīng)力作為一種認(rèn)知活動(dòng)和語(yǔ)言技能在日常生活和語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有著不可忽視的重要性。二語(yǔ)聽(tīng)力領(lǐng)域的研究成果包括對(duì)聽(tīng)力材料、說(shuō)話者、任務(wù)、學(xué)習(xí)者和聽(tīng)力過(guò)程等五個(gè)方面的研究。其中，學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平、記憶力、情感因素和背景知識(shí)是影響聽(tīng)力的重要方面。不同問(wèn)題類型的聽(tīng)力理解任務(wù)對(duì)聽(tīng)力理解的過(guò)程亦有影響。更重要的是對(duì)聽(tīng)力理解過(guò)程的研究，作為一種內(nèi)部的心理過(guò)程，聽(tīng)話者究竟是如何處理語(yǔ)言輸入并產(chǎn)生理解

2、的。國(guó)內(nèi)外在這方面的研究形成了一種共同的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)言理解過(guò)程是一種信息加工過(guò)程，包括感知、解析和應(yīng)用三個(gè)階段。在感知階段，大腦對(duì)輸入的語(yǔ)言進(jìn)行初步的分析和合成。在解析階段，大腦構(gòu)成一系列以意義為基礎(chǔ)的命題，這些命題就是聽(tīng)力理解的基本。聽(tīng)力理解的應(yīng)用階段，即新的語(yǔ)義命題激活大腦長(zhǎng)期記憶中的已有命題和知識(shí)，從而形成更新的語(yǔ)篇意義和知識(shí)體系。 本文主要調(diào)查和討論了以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題： 1.在校園網(wǎng)環(huán)境下，大學(xué)生元認(rèn)知知識(shí)的使用情況

3、如何? 2.在校園網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)水平與英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)是否相關(guān)? 3.在校園網(wǎng)環(huán)境下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知培訓(xùn)是否對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)有幫助? 為了回答以上幾個(gè)問(wèn)題，本研究以湖北大學(xué)2005級(jí)的4個(gè)B級(jí)教學(xué)班共126名新生為研究對(duì)象，其中2個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組，另2個(gè)班為控制組。試驗(yàn)組和控制組在學(xué)期開(kāi)始和結(jié)束時(shí)分別進(jìn)行一次聽(tīng)力水平的前測(cè)和后測(cè)，測(cè)試工具為大學(xué)英語(yǔ)3級(jí)考試的聽(tīng)力試題。試驗(yàn)組和控制組都將進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的

4、校園網(wǎng)輔助聽(tīng)力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師將對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行一系列元認(rèn)知培訓(xùn)，而控制組的學(xué)生將不接受元認(rèn)知培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，試驗(yàn)組的學(xué)生還將進(jìn)行聽(tīng)力元認(rèn)知知識(shí)的調(diào)查問(wèn)卷，以解釋和說(shuō)明研究對(duì)象所代表的類似水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在校園網(wǎng)環(huán)境下元認(rèn)知知識(shí)的使用情況。實(shí)驗(yàn)組和控制組的學(xué)生都將完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷，以了解學(xué)生對(duì)校園網(wǎng)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的態(tài)度、行為及策略的使用情況。 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，中國(guó)大學(xué)生的聽(tīng)力元認(rèn)知知識(shí)體系中，與人的知識(shí)和策略知識(shí)相比

5、，學(xué)生對(duì)任務(wù)知識(shí)的掌握比較差，其中對(duì)于程序性和條件性的知識(shí)要比敘述性的知識(shí)相對(duì)欠缺。而任務(wù)知識(shí)和人的知識(shí)的認(rèn)識(shí)也存在較大的個(gè)體差異。因此，應(yīng)引起教師的注意。 最后，本文指出了該研究對(duì)校園網(wǎng)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)和教學(xué)的啟發(fā)，提出了教師應(yīng)在教學(xué)中注意全面發(fā)展學(xué)生元認(rèn)知知識(shí)，引導(dǎo)他們將元認(rèn)知知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的聽(tīng)力活動(dòng)中去，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略能力。由于本研究所采用的調(diào)查問(wèn)卷仍需進(jìn)一步的完善，使之具有更高的效度和信度，加上元認(rèn)知知識(shí)涉及心理、