基于任務(wù)投入量的詞匯附帶習(xí)得實證研究.pdf

1、在語言學(xué)習(xí)上，語言詞匯毫無疑問地起著非常重要的作用，因為掌握的詞匯不足會在很大程度上阻礙學(xué)習(xí)者語言綜合能力的發(fā)展。
　　不同的學(xué)習(xí)任務(wù)對學(xué)習(xí)者的詞匯附帶習(xí)得效果也不同。Hulstijn和Laufer(2001)提出了“投入量假設(shè)”來衡量不同學(xué)習(xí)任務(wù)對詞匯附帶習(xí)得的影響。閱讀任務(wù)的投入量越大，詞匯習(xí)得和保持的效果就越好。本研究基于“投入量假設(shè)”，旨在探索不同學(xué)習(xí)任務(wù)與英語詞匯附帶習(xí)得效果的潛在相關(guān)性。研究問題主要包括:(1)在詞匯習(xí)

2、得和保持上，投入量大的任務(wù)比投入量小的任務(wù)能產(chǎn)生更多的詞匯附帶習(xí)得嗎？(2)在詞匯附帶習(xí)得和保持上，相同投入量的輸入型任務(wù)和輸出型任務(wù)所產(chǎn)生的效果一致嗎？
　　本研究為九十名非英語專業(yè)的學(xué)生設(shè)計了三項不同的閱讀任務(wù)，其中任務(wù)一和二的投入量相同，但分別是輸入型任務(wù)和輸出型任務(wù);任務(wù)三中投入量最大。任務(wù)分別是:使用字典進行閱讀理解，用給出的單詞進行填空和用目標詞進行造句。兩項測試分別為閱讀后進行的詞匯即時測試和兩星期后的詞匯延時測試。

3、使用SPSS16.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行進一步的處理分析。
　　研究結(jié)果表明:學(xué)習(xí)者可以通過閱讀和完成學(xué)習(xí)任務(wù)附帶習(xí)得英語詞匯知識，無論是接受性詞匯知識還是產(chǎn)出性詞匯知識，高投入量的學(xué)習(xí)任務(wù)比低投入量的學(xué)習(xí)任務(wù)更有助于學(xué)習(xí)者的詞匯附帶習(xí)得;相對輸入型任務(wù)而言，相同投入量的輸出型任務(wù)更有益于詞匯附帶習(xí)得。同時，指出了一些適合二語學(xué)習(xí)者習(xí)得詞匯的方法，也說明了在多大程度上學(xué)習(xí)任務(wù)可以促進英語詞匯的附帶習(xí)得，以及為自學(xué)英語詞匯的學(xué)習(xí)者提供