英語專業(yè)學生寫作技巧應用現(xiàn)狀研究.pdf

1、寫作是運用書面文字表達思想并與潛在讀者進行交流的重要方式。在外語學習中,聽、說、讀、寫、譯這五種語言技巧常被用作衡量一門外語水平高低的標準,其中寫作尤其被單獨作為一部分在各類試卷中限定時間和字數(shù)考察學生的單項技能。全國大學英語四六級考試中(CET-4/CET-6),寫作占總分的15％,要求考生在半小時內(nèi)寫出120字左右的作文;全國高校英語專業(yè)四級考試(TEM-4)要求考生在45分鐘內(nèi)完成150詞左右的作文及50-60詞的便條。作為考試中

2、占分值比例最大的主觀題,寫作部分不僅提高了試卷的效度,而且學生得分高低直接反應了該生能否靈活運用語言的能力。在我國,英文寫作對于學生來說總不是一件易事。根據(jù)蔡慧萍和方琰2006年對英語專業(yè)學生所作的調(diào)查,有47.1%的學生認為寫作有相當難度,且喜歡英語寫作課的學生僅占六分之一。然而,在專四專八考試及考研等大型的國家統(tǒng)考中,寫作分數(shù)卻一直占據(jù)著重要比例。迎合學生這種過級心理,各種類型的寫作范文、寫作指南、作文速成等輔導讀物紛紛出現(xiàn)在了大學

3、校園,其作用也被盲目夸大,有時甚至喧賓奪主占據(jù)了英語課堂的絕大部分時間。
　　顯然,一些學生過于強調(diào)背誦范文的重要性而忽視了寫作本身應該具備的一些知識及技巧的學習。那么,寫作技巧的應用是否真的會有助于提高學生的寫作水平呢?本文以基本英語寫作知識與技巧如標點符號、措辭、有效句子及修辭這四個方面為基礎理論,提出寫作技巧與寫作分數(shù)之間具有密切相關性,以期能對英語專業(yè)的寫作教學提供一些思路與建議,使廣大學子不在急于求成中迷失了學習和提高的

4、方向。本研究主要探討三個問題:(1)在寫作中,英語專業(yè)學生對寫作技巧的認識程度如何?(2)寫作技巧使用與否與寫作分數(shù)具有相關性嗎?各寫作技巧之間的相關程度如何?(3)從它們之間的相關性可以看出對英語寫作教學有什么樣的啟示?為此本研究設計了一份簡明問卷并進行了調(diào)查及訪談,受訪者為太原工業(yè)學院英語專業(yè)三年級31名學生。并收集了他們英語精讀考試中寫作部分的分數(shù),及對習作進行各項技巧的單獨評分。所有采集到的數(shù)據(jù)均通過SPSS軟件進行了描述性統(tǒng)計

5、,其中對學生成績進行了皮爾遜相關系數(shù)檢驗,以分析學生對于寫作技巧的認識程度,并進一步探討寫作技巧與寫作成績之間的相關性。
　　調(diào)查結果顯示,英語專業(yè)學生對寫作技巧的認識居于中等偏上水平。在本研究涉及到的“標點符號、措辭、有效的句子、修辭”四種寫作知識及技巧中,學生普遍認為措辭在寫作中至關重要,而對標點符號的作用認識不足。通過皮爾遜相關系數(shù)分析可以看出,各項寫作技巧都對寫作分數(shù)有著不同程度的影響,其中句子的有效性與修辭對于學生的英語

6、寫作分數(shù)影響最大。研究還發(fā)現(xiàn),句子有效性不僅對寫作分數(shù)影響最大,而且與措辭和修辭也具有很大的相關性。基于本項研究可以看出,學生要想在考試中取得寫作高分,必須從最基本做起—正確使用標點符號、選詞意義貼切恰當、句子表達生動有效、修辭運用合理準確,才能在真正意義上提高自己的英語寫作水平。本研究對英語寫作教學也提出了一些啟示,即英語寫作課絕不能忽視對寫作基礎知識如寫作技巧的講解與把握,要使學生在寫作中將運用寫作技巧成為一種無意識的行為,而非僅停