建構(gòu)主義理論在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、從外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展史上看，上個(gè)世紀(jì)60年代前是以傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)法為主的外語(yǔ)教學(xué)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)用該方法教出的學(xué)生存在高分低能的等弊端。自上個(gè)世紀(jì)70年代起，不斷涌現(xiàn)出各種新的外語(yǔ)教學(xué)法。這些教學(xué)法，以交際法為代表，大都是針對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)法提出來(lái)的，所以逐漸排斥外語(yǔ)中的語(yǔ)法教學(xué)。但到上個(gè)世紀(jì)90年代后期，外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這些“先進(jìn)”的教學(xué)法也有其不足之處，所以人們開(kāi)始探索更好的外語(yǔ)教學(xué)方法。 本文作者通過(guò)總結(jié)前人的研究成果和各種教學(xué)理論

2、，認(rèn)為語(yǔ)法是外語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的部分，但是又不應(yīng)該返回到上個(gè)世紀(jì)60年代前用傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)法去教外語(yǔ)。而是應(yīng)該把建構(gòu)主義這種先進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)理論應(yīng)用到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中去，該理論雖然已應(yīng)用到外語(yǔ)教學(xué)中，但尚沒(méi)有報(bào)道在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)上的嘗試。其優(yōu)點(diǎn)是能使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)法，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，在掌握語(yǔ)法規(guī)則的同時(shí)，也學(xué)會(huì)該語(yǔ)言。實(shí)驗(yàn)證實(shí)該種語(yǔ)法教學(xué)法對(duì)大多數(shù)學(xué)生都是有效的，是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的一種有效方法。 本文通過(guò)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)展示

3、了怎樣教語(yǔ)法，還通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)和傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行了對(duì)比，并研究和探討了以下兩個(gè)問(wèn)題：在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用建構(gòu)主義理論能否收到效果?建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的語(yǔ)法教學(xué)效果是否優(yōu)于傳統(tǒng)模式下的語(yǔ)法教學(xué)效果?本文作者對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班進(jìn)行了前測(cè)和后測(cè)，在為期一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)控制班實(shí)行傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班則采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)。文章還就實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)兩種教學(xué)法在課堂上所反映出來(lái)的主要差異以及對(duì)教學(xué)的啟示做