體育教育訓練學的學科建制.pdf

1、體育教育訓練學是由體育教學理論和方法與運動訓練學于1997年合并而來，其基本任務(wù)是指導(dǎo)各個運動項目的技戰(zhàn)術(shù)學習與教學訓練過程的組織實施。本研究力圖從學科的視角出發(fā)，采用文獻研究法、詞頻分析法、專家訪談法和理論分析法等研究方法，對體育教育訓練學學科建設(shè)的外在標準—學科建制進行了系統(tǒng)、深入的研究，對體育教育訓練學的學科建設(shè)具有實際的理論價值和現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
　　本研究分別對體育教育訓練學在國家學科分類標準中的定位、學科研究組織、學科代

2、表人物、代表著作、學術(shù)會議、學術(shù)刊物、開設(shè)學科課程等情況進行定性與定量相結(jié)合的考察與分析，以此得出體育教育訓練學的相關(guān)結(jié)論：
　　（1）體育教育訓練學具有深厚的歷史淵源，經(jīng)歷了潛學科、顯學科和成熟學科三個發(fā)展階段。
　?。?）體育學按照研究對象、研究內(nèi)容以及學科層次等維度和標準劃分為體育教育訓練學、體育人文社會學、運動人體科學和民族傳統(tǒng)體育學四個二級學科，各學科研究對象相對明確，研究范圍邊界較為清晰，少有交叉，學科層次略有差

3、異。
　?。?）體育教育訓練學在《中華人民共和國學科分類與代碼國家標準》、《普通高等學校學科專業(yè)目錄》、《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄》以及《中國圖書館分類法》等國家各類學科分類體系中占據(jù)重要地位。
　　（4）體育教育訓練學已經(jīng)具有了包括學校、研究所、協(xié)會等較為規(guī)范的研究組織，形成了較為完整、專業(yè)的學科課程體系。
　　（5）體育教育訓練學的學術(shù)研究隊伍日益壯大，學術(shù)研究程度愈加精深，具有較高研究價值的