對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中課堂沖突的文化歸因研究——以美國(guó)俄克拉荷馬州M高中漢語(yǔ)課堂為個(gè)案.pdf

1、伴隨著近年來(lái)在全球范圍內(nèi)掀起的“漢語(yǔ)熱”，越來(lái)越多的中國(guó)教師走出國(guó)門(mén)，從事漢語(yǔ)言及漢語(yǔ)文化的國(guó)際推廣工作。在非中國(guó)文化環(huán)境中教學(xué)，中國(guó)漢語(yǔ)教師同當(dāng)?shù)貙W(xué)生之間時(shí)常發(fā)生課堂沖突，這阻礙了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展并嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。是什么原因?qū)е铝苏n堂沖突?對(duì)外漢語(yǔ)教師又該如何應(yīng)對(duì)并減少此類(lèi)沖突?這些都是本研究所關(guān)注的問(wèn)題。
　　 筆者利用在美國(guó)俄克拉荷馬州M高中任教的機(jī)會(huì)，對(duì)該校漢語(yǔ)言及漢語(yǔ)文化課堂進(jìn)行了長(zhǎng)期的參與式觀察，親身

2、經(jīng)歷了發(fā)生在該課堂里的諸多沖突，積累了一手素材。本研究運(yùn)用比較研究法，試圖從中美兩國(guó)不同的文化傳統(tǒng)中探尋導(dǎo)致課堂沖突的深層原因。此外，還運(yùn)用文獻(xiàn)法對(duì)已有相關(guān)研究進(jìn)行了文獻(xiàn)梳理，提煉出有助于本研究的理論視角。
　　 本研究是基于美國(guó)俄克拉荷馬州M高中漢語(yǔ)課堂的個(gè)案研究。筆者以中美兩國(guó)學(xué)校教育系統(tǒng)因?qū)W(xué)生個(gè)人利益及個(gè)體差異的關(guān)注程度、師生關(guān)系、課堂管理方式和教與學(xué)的方式等方面差異引發(fā)的課堂沖突為例，從霍夫斯泰德的五個(gè)文化維度出發(fā)，剖

3、析了造成美國(guó)漢語(yǔ)課堂沖突的文化根源。本研究認(rèn)為，中美兩種文化在個(gè)人主義與集體主義維度上的差異導(dǎo)致了兩國(guó)教師對(duì)學(xué)生個(gè)人利益及個(gè)體差異的關(guān)注程度不同；在權(quán)力距離維度上的差異決定了兩國(guó)師生關(guān)系、課堂管理方式等方面的差異；在不確定性規(guī)避維度上的差異導(dǎo)致了兩國(guó)教師在教學(xué)方式、對(duì)課堂的掌控力度、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)任務(wù)的喜好等方面的不同；在男女性氣質(zhì)維度上的差異致使兩國(guó)教師對(duì)理想學(xué)生預(yù)期的不同；在長(zhǎng)短期取向維度上的差異決定了兩國(guó)教育的終極目標(biāo)不同。