A Study of Constructivist Learning of Oral English in CALL Application.pdf

1、隨著國(guó)際交往的日益密切，中國(guó)對(duì)英語(yǔ)尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)的要求不斷提高，然而，在中國(guó)這樣一個(gè)缺少目的語(yǔ)環(huán)境的國(guó)家，如何培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)能力的問(wèn)題尚未得到有效的解決。口語(yǔ)教學(xué)成為英語(yǔ)教學(xué)界亟待改進(jìn)的方面。盡管認(rèn)知心理學(xué)在上世紀(jì)八十年代就己逐漸取代行為主義心理學(xué)而在教學(xué)理論中占據(jù)了統(tǒng)治地位，但由于社會(huì)上還缺乏實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義(認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)分支)學(xué)習(xí)環(huán)境的理想條件，因此建構(gòu)主義在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)并未產(chǎn)生明顯的影響。直到九十年代，隨著現(xiàn)代化技術(shù)的飛

2、速發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的認(rèn)知工具和獲取信息的媒介：建構(gòu)主義理論則為實(shí)現(xiàn)在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中以學(xué)生為中心的教學(xué)模式提供了理論基礎(chǔ)?；诖?，作者選擇了從建構(gòu)主義視角，借助計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)(CALL)手段來(lái)探究英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)這一課題。 本文在論述了建構(gòu)主義與計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)(CALL)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)原則進(jìn)行了詳細(xì)闡述，為了驗(yàn)證在多媒體和網(wǎng)絡(luò)這些計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)條

3、件下，該理論對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的影響，作者進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)證研究。將非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生分兩組(實(shí)驗(yàn)組和控制組)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)兩組學(xué)生分別運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法和建構(gòu)式教學(xué)法，對(duì)口語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，來(lái)對(duì)比教學(xué)效果的差異。檢驗(yàn)結(jié)果顯示：與傳統(tǒng)教學(xué)法相對(duì)比，建構(gòu)式教學(xué)法能有效地提高學(xué)生口語(yǔ)總成績(jī)。另外，為了解學(xué)生對(duì)于當(dāng)前口語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，本文對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及積極性普遍高于控制組。根據(jù)以上結(jié)果，