大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感與學(xué)習(xí)者自主相關(guān)性研究.pdf

1、自從二十世紀(jì)八十年代以來(lái)，自主學(xué)習(xí)一直是教育學(xué)和心理學(xué)共同關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。在教育學(xué)領(lǐng)域，研究者把培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)。在心理學(xué)領(lǐng)域，研究者則側(cè)重考察影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種因素，以及自主學(xué)習(xí)發(fā)生發(fā)展的內(nèi)在心理機(jī)制。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉在他的認(rèn)知理論中強(qiáng)調(diào)，影響自主學(xué)習(xí)的因素很多，大致可分為內(nèi)部因素，行為因素和環(huán)境因素三類(lèi)。制約自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素主要包括自我效能感，學(xué)習(xí)策略，目標(biāo)設(shè)置和情感等，其中自我效能感是影響自主學(xué)習(xí)

2、的兩個(gè)關(guān)鍵變量之一。自我效能感通過(guò)認(rèn)知過(guò)程，動(dòng)機(jī)過(guò)程,情緒反應(yīng)和選擇過(guò)程影響自主學(xué)習(xí)。 鑒于自我效能感在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的重要作用，本文圍繞以下三個(gè)研究問(wèn)題探討自我效能感與英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的關(guān)系：1）大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感的現(xiàn)狀如何？2）大學(xué)生自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況如何？3）英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感與自主學(xué)習(xí)之間關(guān)系如何？為使調(diào)查結(jié)果更全面，本研究把被調(diào)查的學(xué)生分為三組：英語(yǔ)高水平組，中等水平組和低水平組，并通過(guò)問(wèn)卷的方式對(duì)他們進(jìn)行了調(diào)查。本

3、研究的受試來(lái)自華中科技大學(xué)的大二年級(jí)學(xué)生（高水平組55 人，中等水平組94 人，低水平組71 人）。 調(diào)查結(jié)果表明：1）大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我效能感普遍較低。在一般效能感方面，三組學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有較積極的認(rèn)識(shí)；而在具體效能感方面，高水平學(xué)生比其它兩組學(xué)生有更高的自我效能感，尤其是閱讀與寫(xiě)作；2）大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)持肯定的態(tài)度，然而他們目前的自主學(xué)習(xí)能力卻并不令人滿意；3）英語(yǔ)自我效能感和英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)之間存在正相關(guān)關(guān)系?；谝陨?/p>