關(guān)于場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格、寫作策略與英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生二語(yǔ)寫作水平的研究.pdf

1、本研究建立在Witkin 等對(duì)場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格的描述基礎(chǔ)之上，選取河南科技大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)05 級(jí)90 多名學(xué)生為受試對(duì)象，對(duì)場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格、寫作策略與英語(yǔ)寫作水平之間的關(guān)系進(jìn)行實(shí)證性研究。 本研究的主要目的是通過(guò)在英語(yǔ)作為外語(yǔ)環(huán)境的情況下，對(duì)場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格、寫作策略與英語(yǔ)寫作水平之間關(guān)系進(jìn)行實(shí)證性研究，探討場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格、寫作策略和英語(yǔ)寫作水平三者之間的關(guān)系，從而對(duì)場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格和寫作策略如何影響英語(yǔ)寫作水平有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，以便引起在寫作實(shí)踐中對(duì)認(rèn)

2、知風(fēng)格和寫作策略的重視。 本研究主要由四部分組成：首先，對(duì)場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格、寫作策略的相關(guān)研究進(jìn)行文獻(xiàn)回顧，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)以往研究中存在的不足，從而提出本研究的研究?jī)?nèi)容。其次，借鑒Ellis 的關(guān)于學(xué)習(xí)者差異、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)效果之間關(guān)系的學(xué)習(xí)過(guò)程與機(jī)制的框架和學(xué)習(xí)模式，確定了關(guān)于場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格、寫作策略與寫作水平的寫作模式，從而確定研究的變量和統(tǒng)計(jì)手段。然后，確定研究對(duì)象和測(cè)試工具，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和整理。最后，處理數(shù)據(jù)和討論分析，借助社會(huì)

3、科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS（11.5 版本）對(duì)原始數(shù)據(jù)分別進(jìn)行了寫作成績(jī)等的正態(tài)分布分析、相關(guān)分析、單因素方差分析、雙因素方差分析和線性回歸分析。本課題主要研究下列問(wèn)題： 1. 場(chǎng)認(rèn)知水平與寫作水平是否相關(guān)？哪種場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格對(duì)寫作水平的影響程度最大？ 2. 哪種場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格影響寫作策略程度大？ 3. 寫作策略水平與寫作水平是否相關(guān)？寫作策略在寫作水平方面是否有組間差異？ 4. 場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格與寫作策略同時(shí)影響寫作水平

4、時(shí)，它們的作用程度和方式分別是怎樣的？ 通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的研究，本文得出以下結(jié)論：場(chǎng)認(rèn)知水平與寫作水平不相關(guān)；經(jīng)過(guò)單因素方差分析，從寫作水平角度看，場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格類型存在組間差異：場(chǎng)過(guò)渡型的高于場(chǎng)獨(dú)立型的寫作水平，場(chǎng)獨(dú)立型的高于場(chǎng)依存型的；同時(shí)從寫作策略水平看，這三種認(rèn)知風(fēng)格也存在組間差異。 寫作策略水平與寫作水平相關(guān)，并且從寫作水平角度看，寫作策略也存在組間差異。當(dāng)場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格與寫作策略同時(shí)作用于寫作水平時(shí)，認(rèn)知風(fēng)格是原動(dòng)力，