大學英語視聽說教學中的動機研究.pdf

1、隨著現(xiàn)代多媒體技術和網絡技術的發(fā)展，大學英語課堂教學模式已發(fā)生了深刻的變化。大學英語視聽說課正是在這一變化下所產生的新課型。大學英語視聽說課程是一門基于現(xiàn)代化電教手段，融視、聽、說于一體進行教學的語言實踐課。大學英語視聽說課旨在培養(yǎng)學生對真實交際環(huán)境中不同視聽材料的理解能力和表述能力，以提高學生語言的實際運用能力和和交際能力。筆者在視聽說教學實踐中發(fā)現(xiàn)部分學生對各種視頻片段興趣濃厚，而其聽力和表達能力并沒有隨著視頻輸入的增加有顯著的提高

2、。筆者通過調查發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的產生主要是因為這部分學生缺乏必要的學習動機且不知道如何去把握自己的學習動機。這些動機問題影響了大學英語視聽說教學與學習的效果，制約著學生在大學英語視聽說課上的學習成績?；谀壳按髮W英語視聽說教與學中存在的動機問題和對于學習動機的研究現(xiàn)狀，本文擬從授課教師角度進行調查研究教師對學生學習動機的影響并進一步探索大學英語視聽說課堂教學中教師切實可用的動機策略。
　　 在本文中，筆者首先介紹了大學英語視聽說課的

3、特點和相關動機理論以及動機理論對視聽說教學和學習的啟示，從理論上闡述學習動機的重要性。然后采用問卷調查法對英語學習者在視聽說課上的學習動機進行研究。運用SPSS 統(tǒng)計軟件對采集的數(shù)據(jù)進行相關因素分析后，筆者發(fā)現(xiàn)學生的視聽說課的成績與其內在學習動機有著密切的聯(lián)系。在理論分析和調查研究的基礎上，結合筆者的大學英語視聽說課教學經驗，本文提出教師在視聽說課上如何運用各種動機策略來激發(fā)、提高和維持學生的學習動機。筆者通過對實驗組和控制組視聽說課成