A Comparative Study of the Impacts of Word Frequency and Syntactic Structure on Reading Task Difficulty.pdf

1、在過去的二十多年中，基于任務(wù)的語(yǔ)言教學(xué)及語(yǔ)言測(cè)試逐漸得到人們的認(rèn)可。受此影響，許多關(guān)于任務(wù)難度的理論框架及實(shí)證研究也涌現(xiàn)出來(lái)。特別是在第二語(yǔ)言閱讀研究中，大量實(shí)證研究通過考察閱讀者的詞匯及句法知識(shí)對(duì)其閱讀表現(xiàn)的作用，從而探討這些因素對(duì)閱讀任務(wù)難度的影響。但是，無(wú)論在國(guó)內(nèi)或國(guó)外研究領(lǐng)域，有關(guān)閱讀材料文本復(fù)雜度對(duì)第二語(yǔ)言閱讀的影響卻很少涉及，特別是關(guān)于不同文本特征對(duì)閱讀影響的對(duì)比研究更是幾乎沒有。針對(duì)這種現(xiàn)狀，為探求詞頻和句法結(jié)構(gòu)這兩個(gè)文本

2、基本特征對(duì)閱讀任務(wù)難度的影響，本文對(duì)中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)研究生在不同閱讀任務(wù)中的表現(xiàn)及其對(duì)閱讀情況調(diào)查問卷的回答進(jìn)行了分析與比較。 本文采用了閱讀測(cè)試和問卷兩種研究手段。在閱讀測(cè)試中，受試被分成三組，分別接受三個(gè)不同版本的閱讀測(cè)試。第一個(gè)版本是原版的閱讀理解，即文中的詞匯和句法結(jié)構(gòu)都不做任何修改；第二個(gè)版本是閱讀理解的詞匯修改版，即文中的 關(guān)鍵詞都由其詞頻較高的近義詞取代；第三個(gè)版本是閱讀理解的句法修改版，即文中的復(fù)雜句均被改

3、寫為簡(jiǎn)單句。同時(shí)，受試還被要求在其不理解的單詞或句子下面劃線，以此來(lái)研究對(duì)受試閱讀造成障礙的是否正是修改過的部分。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)顯示，原版組和句法組的表現(xiàn)并無(wú)顯著差異，而詞匯組，相比其他兩組，卻有更好的表現(xiàn)。此外，根據(jù)受試劃線的情況看出，詞匯成為受試閱讀理解的最大障礙。 問卷調(diào)查旨在進(jìn)一步探索受試的閱讀過程及其所運(yùn)用的策略。調(diào)查顯示，三組受試對(duì)其所完成的閱讀任務(wù)的難易度的回答與其在閱讀測(cè)試中的表現(xiàn)基本相符。此外，調(diào)查還顯示，詞匯

4、，尤其是詞匯的廣度對(duì)受試的閱讀造成最大障礙，句法結(jié)構(gòu)帶來(lái)的困難相對(duì)較少，但是句子與其上下文的邏輯關(guān)系還是會(huì)產(chǎn)生一定影響。最后，根據(jù)對(duì)受試的閱讀策略調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)在單詞理解和句子理解方面遇到困難時(shí)，多數(shù)受試傾向于結(jié)合上下文來(lái)理解，因此，在受試看來(lái)，對(duì)其幫助最大的學(xué)習(xí)除了擴(kuò)大詞匯量之外，就是對(duì)整體篇章結(jié)構(gòu)的掌握。 本文的研究結(jié)果有助于教學(xué)大綱編寫者及教師設(shè)計(jì)和安排閱讀任務(wù)，并在其對(duì)閱讀任務(wù)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估時(shí)提供相關(guān)參考。此外，本次研究還證