基于過程教學(xué)法的高職學(xué)生專業(yè)英語翻譯能力的實(shí)證研究.pdf

1、高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)重要分支,近年來在我國(guó)蓬勃發(fā)展.在中國(guó)與其他國(guó)家交往越來越頻繁的背景下,英語教學(xué)在高職教育中有著愈發(fā)重要的地位.高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)突出應(yīng)用性和實(shí)用性,注重培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析解決實(shí)際問題的能力,高職英語教學(xué)的原則也是“實(shí)用為主,夠用為度”.非英語專業(yè)學(xué)生占高職學(xué)生的絕大多數(shù),走上工作崗位后可能也會(huì)面臨翻譯工作任務(wù).現(xiàn)實(shí)情況卻是很多畢業(yè)生缺乏英語翻譯能力,影響了交際,也給所在公司造成了業(yè)務(wù)損失

2、.究其原因,這固然與高職學(xué)生自身英語語言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱有關(guān),而高職院校中針對(duì)各專業(yè)的翻譯教學(xué)大多以結(jié)果為導(dǎo)向,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的積極性,也在一定程度上造成了這一現(xiàn)象.因此,采取何種切實(shí)有效的翻譯教學(xué)模式,提高高職學(xué)生翻譯能力,培養(yǎng)一批既懂專業(yè)又懂外語翻譯的應(yīng)用型人才,是從事高職英語翻譯教學(xué)的教師都應(yīng)該思考的問題.
　　本文擬通過實(shí)驗(yàn)探索如何借助過程教學(xué)法提高高職學(xué)生專業(yè)英語翻譯能力,并最終驗(yàn)證過程教學(xué)法比傳統(tǒng)的結(jié)果教學(xué)法更能提高

3、學(xué)生的翻譯能力和翻譯水平,教學(xué)效果更為顯著.
　　實(shí)驗(yàn)對(duì)象來自濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)2010級(jí)兩個(gè)自然班,共30人.將受試者按班級(jí)劃分為實(shí)驗(yàn)組和控制組.實(shí)驗(yàn)組釆取過程教學(xué)法而控制組則采用傳統(tǒng)教學(xué)法,進(jìn)行為期三個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn).該實(shí)驗(yàn)過程主要包括前測(cè),實(shí)驗(yàn)過程和后測(cè)三個(gè)階段.實(shí)驗(yàn)過程以問卷,測(cè)試以及訪談為輔助實(shí)驗(yàn)工具.通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程數(shù)據(jù)的收集以及分析,本研究得出以下結(jié)果:實(shí)驗(yàn)后幾乎所有受試者解決實(shí)際翻譯問題的能力都有了不同程度