理工科博士生創(chuàng)新績效影響因素研究.pdf

1、博士生教育是學(xué)歷教育的最高層次，它不僅代表一個國家的人才培養(yǎng)水平，而且對提高我國國際競爭力、建設(shè)創(chuàng)新型國家和實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略具有重要意義，而博士生教育的質(zhì)量可以通過博士生創(chuàng)新績效得以反映。為了提高博士生教育質(zhì)量和培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型博士生，我們需要深入探究影響博士生創(chuàng)新績效的各種因素。
　　本文以理工科博士生為研究對象，基于對博士生個體的考察，綜合運(yùn)用扎根理論分析、實(shí)證分析、模糊評價等方法，識別博士生創(chuàng)新績效的影響因素，提煉其關(guān)鍵指

2、標(biāo)體系，建立博士生個體創(chuàng)新素質(zhì)的綜合評價模型，找出提高博士生創(chuàng)新績效的有效途徑，以便提升我國博士生培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新高層次人才培養(yǎng)模式。主要研究內(nèi)容包括：
　　（1）評述與博士生創(chuàng)新相關(guān)的國內(nèi)外研究。針對博士生培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)新能力以及科研績效等議題，著重分析它們的影響因素，為研究理工科博士生創(chuàng)新績效影響因素提供理論借鑒。
　?。?）運(yùn)用扎根理論研究方法構(gòu)建理工科博士生創(chuàng)新績效影響因素的概念模型。通過對理工科博士生的深度訪

3、談，將訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行反復(fù)比較、聚類分析，運(yùn)用開放性編碼從中抽象出58個概念和14個范疇；再經(jīng)主軸編碼梳理出“創(chuàng)新個體”、“創(chuàng)新行為”和“創(chuàng)新環(huán)境”三個主范疇；在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用選擇性編碼挖掘出核心范疇，即“理工科博士生創(chuàng)新績效的影響因素”，并構(gòu)建了理工科博士生創(chuàng)新績效影響因素的PBEP（Personality-Behavior-Environment-Performance）概念模型。
　　（3）采用實(shí)證方法提煉理工科博士生創(chuàng)新績效影

4、響因素的關(guān)鍵指標(biāo)體系。首先開發(fā)出測度理工科博士生創(chuàng)新個體、創(chuàng)新行為和創(chuàng)新環(huán)境三類影響因素的量表，采取大樣本問卷調(diào)查方法驗(yàn)證理工科博士生創(chuàng)新績效的影響因素。在此基礎(chǔ)之上，運(yùn)用因子分析方法提煉出理工科博士生創(chuàng)新績效影響因素的關(guān)鍵指標(biāo)體系，其中創(chuàng)新個體包括創(chuàng)新特質(zhì)和創(chuàng)新動機(jī)兩個二級指標(biāo)，創(chuàng)新行為包括知識結(jié)構(gòu)和科研實(shí)踐兩個二級指標(biāo)，創(chuàng)新環(huán)境包括科研環(huán)境和管理環(huán)境兩個二級指標(biāo)。
　?。?）運(yùn)用模糊集理論建立理工科博士生個體創(chuàng)新素質(zhì)的綜合評價

5、模型。構(gòu)建博士生個體創(chuàng)新素質(zhì)的綜合評價指標(biāo)體系，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新知識以及創(chuàng)新技能等指標(biāo)；構(gòu)造出成對比較矩陣，運(yùn)用層次分析法計算每個指標(biāo)的權(quán)重，建立理工科博士生個體創(chuàng)新素質(zhì)綜合評價模型；運(yùn)用模糊集理論，利用三角模糊數(shù)來表示每個指標(biāo)；最后通過一個實(shí)際算例對該評價模型進(jìn)行了驗(yàn)證。
　　（5）分別從創(chuàng)新個體、創(chuàng)新行為以及創(chuàng)新環(huán)境三個角度提出了提高理工科博士生創(chuàng)新績效的對策。針對創(chuàng)新個體，建議高校建立博士生創(chuàng)新素質(zhì)培育基地，以利