大學英語專業(yè)三年級學生英語學習焦慮研究.pdf

1、二十世紀六十年代以來，隨著人文主義心理學在第二語言習得中的運用，廣大研究者和語言教師對影響學生語言學習的情感因素表現(xiàn)出了極大的興趣，而焦慮作為其中一個重要成分，已經(jīng)引起了國內(nèi)外廣大學者們的廣泛關注。 本文在回顧了外語焦慮相關研究的基礎上，探討我國大學英語專業(yè)三年級學生的英語學習焦慮問題。根據(jù)Horwitz（1986）提出的外語課堂焦慮量表（FLCAS）的理論模式，本文試圖旨在調(diào)查： （1）目前高校英語專業(yè)三年級學生的英語

2、學習焦慮狀況； （2）英語課堂焦慮中交際畏懼、考試焦慮和負評價恐懼的分布情況； （3）英語學習焦慮與學生英語成績之間的關系； （4）男、女英語專業(yè)學生在英語學習焦慮上是否存在顯著性差異。 研究的目的在于客觀而全面地認識外語焦慮的本質(zhì)及其對高校英語專業(yè)學生英語學習的影響，以便更好地幫助語言教師和學生尋找到緩解英語學習焦慮的途徑。 本研究采用定量研究和定性研究相結合的方式，對江西師范大學04級的150

3、名英語專業(yè)學生進行調(diào)查。定量研究以問卷為主，包括學習者個人背景情況調(diào)查表和Horwitz（1986）設計的外語課堂焦慮量表。所有數(shù)據(jù)使用社會學統(tǒng)計軟件SPSS13．0進行處理：分別運用描述性統(tǒng)計學、相關性分析和獨立樣本T檢驗的統(tǒng)計學方法分析數(shù)據(jù)，從而一一回答本研究提出的問題。定性研究采用一對一的訪談形式對6名受試者進行調(diào)查，目的在于補充驗證定量研究的結果。 本文主要取得以下研究結果： （1）我國高校英語專業(yè)三年級學生在英

4、語學習過程中或多或少都經(jīng)受著英語學習焦慮的困擾； （2）在英語課堂焦慮的三個方面中，交際畏懼最為突出，而考試焦慮則不顯著； （3）學生英語成績與英語學習焦慮呈負相關，成績越差，其焦慮度越高，反之亦然； （4）性別與英語學習焦慮呈顯著性相關，男生英語學習焦慮程度明顯高于女生。 基于上述研究結果，本文作者指出：在高校英語教學中，英語教師為了幫助學生緩解其英語學習焦慮，應盡可能地創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，進行適當