學術論文中的作者身份構建研究.pdf

1、學術寫作是一種構建身份的社會性行為。作者除呈現(xiàn)自己的觀點外，也運用一系列的修辭手段與讀者互動，構建自己的身份。近年來，學術語篇中的身份構建問題成為學術寫作研究的熱點。然而，有關碩士學位論文中的身份構建研究較少，至今還沒有發(fā)現(xiàn)對中美碩士學位論文以及期刊論文中的作者身份進行對比分析的研究。
　　本文通過分析立場標記語和介入標記語，對應用語言學領域中美碩士論文和期刊論文中的作者身份構建進行了細致的對比研究。本研究隨機選取了應用語言學中美

2、碩士論文各10篇和國際期刊論文15篇，自建了學術論文語料庫?；贖yland(2005c)的學術互動模型和學術語類分析理論，利用UAM CorpusTool軟件統(tǒng)計語料中立場標記語和介入標記語的出現(xiàn)頻率和分布特征。并對比分析學位論文和期刊論文中構建的作者身份，探索造成差異的潛在因素。
　　研究結果顯示，中美學生間以及學生作者與專家作者間在作者身份構建方面存在較大的差異。第一，就自傳身份而言，中美學生均受到以往寫作習慣的影響，除此之

3、外，母語寫作習慣對中國學生產(chǎn)生了較為顯著的消極影響。與學生作者相比，專家作者則極大地受益于豐富的研究與學術寫作經(jīng)驗。第二，中國學生的讀者意識較美國學生更為薄弱。專家作者則比學生作者更愿意認同讀者以及與讀者互動。第三，中國學生凸顯集體身份和作者權威，美國學生與專家作者則強調個人身份。第四，關于專業(yè)身份，中國學生傾向于表現(xiàn)其研究者角色卻較忽視話語建構者角色，而美國學生更關注其話語建構者的角色。專家作者在寫作中則能夠兼顧其研究者身份和話語建構