詞匯出現(xiàn)頻率對中國大學生聽力詞匯附帶習得的影響.pdf

1、近年來,在第一語言習得與第二語言習得領(lǐng)域中,詞匯附帶習得得到了國內(nèi)外研究者的廣泛關(guān)注。諸多基于閱讀研究表明,學習者能夠附帶地習得詞匯。當詞匯在閱讀中頻繁出現(xiàn)時,存在一定量的次數(shù),達到該次數(shù)將導致詞匯習得。與此同時,詞匯研究者也將研究重心從將詞匯視作一個整體轉(zhuǎn)移到詞匯的分類研究,如閱讀詞匯以及聽力詞匯等。鑒于研究已證實聽力詞匯不同于閱讀詞匯,有必要從聽力詞匯習得的角度開展進一步的研究,以證實詞匯附帶習得在聽力中是可行的,探討不同次數(shù)的詞匯

2、重復對聽力詞匯習得的影響以及多少次數(shù)的詞匯重復才能帶來聽力詞匯的習得。
　　本研究包括一項聽力詞匯量測試與詞匯重復實驗。實驗開展前將進行一次由100名電子科技大學大一新生參與的小范圍聽力詞匯量測試調(diào)查。本測試所用測試原理與工具均基于廣東外語外貿(mào)大學桂詩春教授的詞匯量調(diào)查研究,意在粗略估算大一新生的大致聽力詞匯量。
　　詞匯重復實驗意在探究詞匯出現(xiàn)頻率對聽力詞匯附帶習得的影響。110名電子科技大學大一新生將被隨機分為5個組,一

3、個控制組,四個實驗組。五組被試將完成包含五個目標詞匯且分別為目標詞匯重復一次,四次,六次,八次以及十次的英語短句。聽完后將接受兩個都與詞匯意義相關(guān)的測試。測試所得分數(shù)將通過社會科學統(tǒng)計分析軟件17.0版本進行分析,以比較不同組間單詞習得情況。本研究試圖探究不同詞匯重復次數(shù)對聽力詞匯習得的影響,學生不同聽力水平對聽力詞匯習得的影響以及兩種詞匯測試得分的差異和相關(guān)性。本研究的主要統(tǒng)計方法為描述性統(tǒng)計分析,單因素方差分析,配對樣本T檢驗以及相

4、關(guān)分析。
　　通過對聽力詞匯測試以及重復實驗數(shù)據(jù)的分析,本研究得到以下結(jié)論:
　　1.中國大學生能夠從包含不同可理解語境的聽力中附帶習得聽力詞匯。詞匯出現(xiàn)頻率對聽力詞匯習得產(chǎn)生了影響。學生的詞匯習得隨著重復次數(shù)的增長而增長。與出現(xiàn)1次相比較,4次與6次對習得沒有明顯的影響。而8次和10次產(chǎn)生了顯著性影響。
　　2.8次的詞匯重復是從不同語境中習得聽力詞匯的開始。習得聽力詞匯可能需要被試在不同語境中遇到目標單詞至少8次以

5、上。單詞重復次數(shù)為8次時,學生在意義翻譯題與多項選擇題中都取得了高分。而重復次數(shù)為10次時,雖然分數(shù)仍然在增長,但沒有8次較6次的增長顯著。
　　3.單詞重復次數(shù)為8次和10次時,學生聽力能力水平對聽力詞匯的習得有影響。但在4次和6次的情況下卻沒有產(chǎn)生影響。這說明當詞匯重復次數(shù)限制在8次以下時,聽力詞匯習得對所有水平層次的學生來說都很難。
　　4.多項選擇測試題完成情況好于意義翻譯測試題。兩項測試中,詞匯頻繁出現(xiàn)對多項選擇題