英語學困生自主學習能力的培養(yǎng).pdf

1、促進學習者自主性是近20年來英語教學界的熱門話題。了解與自主學習相關(guān)的語言學習觀以及實現(xiàn)自主學習所需要的條件，有利于教師更好地發(fā)揮引導者、組織者、解難者的作用，也有利于教師積極地介入學生自主能力的培養(yǎng)過程，使學生成為真正的自主學習者，提高學習效率，獲得最佳學習效果。但是我國基礎(chǔ)階段英語教學更多地重視傳授知識，在一定程度上忽視了學生的主體地位，使相當一部分學生學習被動，學習效果不好，變成英語學困生。綜觀有關(guān)自主學習的研究，相關(guān)資料較多，而

2、通過培養(yǎng)自主學習能力轉(zhuǎn)化英語學困生的相關(guān)研究并不多見，于是，本文選擇培養(yǎng)英語學困生的自主學習能力作為選題進行研究。 論文作者首先回顧了國內(nèi)外關(guān)于自主學習的研究現(xiàn)狀，討論了在我國目前的教育環(huán)境下培養(yǎng)英語學困生的自主學習能力的必要性。接著回顧了教育學家關(guān)于學困生的界定以及成因分析，同時將英語學困生作為重點研究對象，探討了英語學困生的成因。筆者對所就職的鄂鋼高中學生進行了有關(guān)英語學習自主性現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，借助SPSS11.0forWi

3、ndows軟件進了行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，調(diào)查結(jié)果顯示英語學困生的自主學習能力普遍較差，其自主學習能力與學習成績呈正相關(guān)。在此基礎(chǔ)上，論文提出了培養(yǎng)英語學困生自主學習能力的教學策略，包括情感策略和認知策略。為了方便于教學實踐，論文針對當前我國高中英語教學中存在的實際問題，從培養(yǎng)英語學困生自主學習能力入手，探索了針對不同課型的英語教學新模式。通過學習自主性調(diào)查和英語成績測試，實驗結(jié)果表明，筆者提出的教學策略和課堂教學模式能夠在一定程度上促進學生