閱讀過程中語言焦慮和語言策略的關(guān)系研究.pdf

1、本研究旨在探討以英語為外語的學生在閱讀過程中語言焦慮狀況和語言學習策略選擇情況，及二者之間的關(guān)系。本研究的受試為武漢科技大學外語外事職業(yè)學院04級的120名非英語專業(yè)的學生。本研究分別采用外語閱讀焦慮量表和外語閱讀策略量表以測量受試在閱讀過程中的焦慮水平和策略使用情況。數(shù)據(jù)收集上來之后，研究者對其進行了統(tǒng)計分析。分析結(jié)果表明，絕大多數(shù)學生在閱讀過程中焦慮水平高于平均值，焦慮因素---即閱讀信心方面的焦慮---是學生焦慮最主要的原因。與此

2、同時，研究發(fā)現(xiàn)，學生在其閱讀過程中，使用最多的策略為認知策略，并且其語言學習策略水平相對較低。本研究也探討了性別對焦慮水平和策略使用的影響，結(jié)果表明，男、女生在總體焦慮水平及各分項焦慮因素水平、總體策略及各分項策略因素的選擇上都無顯著區(qū)別。接下來，研究者采用皮爾遜相關(guān)分析考察了閱讀焦慮和閱讀策略的關(guān)系。分析結(jié)果表明，盡管總體焦慮和總體策略的相關(guān)性不明顯，但焦慮因素---即閱讀信心方面的焦慮---和元認知策略及認知策略之間有非常顯著的相關(guān)

3、關(guān)系，且各分項焦慮因素之間顯著相關(guān)。顯而易見，對絕大多數(shù)學生而言，其閱讀過程中的這種焦慮狀態(tài)的確阻礙他們使用有效的學習策略。 正如以上所述，研究者發(fā)現(xiàn)受試在其閱讀過程中的焦慮水平相對較高，并且這種較高的焦慮水平明顯影響其策略選擇，所以研究者在上述基礎上對受試進行了焦慮降低的訓練，以探討是否能通過焦慮訓練降低其焦慮水平并最終促使他們使用更多的有效策略以提高學習成績。這構(gòu)成了本研究的第二部分，該訓練時間持續(xù)約三個月。 訓練結(jié)

4、束后，研究者再次給受試分發(fā)閱讀焦慮問卷及閱讀策略問卷。研究者對所收集的數(shù)據(jù)分別進行了相對樣本T-檢驗和獨立樣本T-檢驗。檢驗結(jié)果均顯示除語言距離焦慮之外，受試的詞匯焦慮、閱讀信心焦慮及總體焦慮都明顯降低。同時，盡管受試在支持策略的選擇上無明顯變化，焦慮降低訓練確實導致受試使用更多的元認知策略、認知策略及總體學習策略。這構(gòu)成本研究第三部分。 本研究表明，在外語教學過程中，應幫助學生澄清一個錯誤的觀點---學生在其閱讀過程中不受焦慮