高職院校非英語專業(yè)學生英語學習動機的調查研究.pdf

1、第二語言習得研究普遍把動機看作第二語言學習中起關鍵作用的因素。Corder有一句名言：“有了動機，能學好一切?！笔聦嵣希^去三十多年來，動機問題在國外應用語言學界備受關注。國外動機研究者從不同的視角不斷地提出并完善第二語言學習動機的理論和模型，如Gardner，Schmidt，Tremblay，Dornyei等。但是這些理論都是基于國外背景。同時，國內的動機研究對象大多局限于本科院校這一層次，如高一虹、文秋芳等。可以說，有關高職院校學生

2、英語學習動機的研究，特別是針對非英語專業(yè)的研究仍然不是很多。高等職業(yè)教育是我國高等教育體系中一個重要的類型，其教學模式、學生類型都具有自身獨特的特點。因此，本文在基于國內外大量學習動機研究理論和實踐的基礎上，對高職院校非英語專業(yè)學生的英語學習動機現(xiàn)狀和影響學生英語學習動機的因素進行調查，并在此基礎上提出一些較為有效的調動學生英語學習動機的建議。
　　 本研究主要采用問卷調查的方法，所用問卷主要在參考Gardner的ATMB動機調

3、查量表的基礎上，同時適當考慮高職院校非英語專業(yè)的教學特點而設計。調查對象來自于寧波職業(yè)技術學院5個非英語專業(yè)的215名大一新生。本研究主要探討以下四個方面的問題：1．高職院校非英語專業(yè)學生英語學習動機的主要類型是什么?2．高職院校非英語專業(yè)學生英語學習動機的現(xiàn)狀如何?3．影響高職院校非英語專業(yè)學生英語學習的因素有哪些?4．教師可以從哪些方面影響學生的英語學習動機?通過SPSS數(shù)據(jù)分析，得出以下結論：1．高職院校非英語專業(yè)學生的英語學習以

4、工具型動機占主導地位；2．由學習態(tài)度、學習努力的程度和學習愿望三項反映出其英語學習動機的現(xiàn)狀不是很理想；3．學習環(huán)境、學校環(huán)境、社會環(huán)境、教師以及教材這幾個方面均會對學生的英語學習動機產(chǎn)生不同程度的影響；4．在和教師有關的諸多因素中，學生認為教師的教學內容、教學方法和英語水平是影響學生英語學習動機的最主要的三個方面。
　　 根據(jù)本研究的數(shù)據(jù)分析，作者提出調動高職院校非英語專業(yè)學生英語學習動機的若干建議：1．營造愉快和民主的學校氛