A Study on Motivation Of English Major Undergraduates.pdf

1、隨著加德納和蘭伯特(1959)對動機的開創(chuàng)性研究，動機問題不斷受到學者和教育者的關注。很多實證研究表明，動機是影響語言學習的主要因素(Gardner．Tremblay,&Masgoret，1997；Crookes&Schmidt，1991；Gardner,1985)。然而中國的動機研究始于20世紀80年代，開展較晚，大多數研究關注非英語專業(yè)學生的英語學習動機。在以前研究的基礎上，本研究主要著眼于英語專業(yè)本科生的英語學習動機。研究目的是確

2、定英語專業(yè)學生的動機類型，調查男生和女生、英語水平高者和低者、以及不同年級的學生在學習動機上是否存在差異，確認不同的動機類型和動機強度之間是否存在相關關系。因此，本研究的研究問題如下： 1.英語專業(yè)學生有幾種英語學習動機類型? 2.學生在學習動機上是否有性別差異、英語水平差異和年級差異? 3.不同的學習動機類型和學習動機強度是否有相關性? 4.影響學生學習動機的主要因素有哪些? 本研究的被試對象是

3、162名英語專業(yè)本科生，采用定量和定性方法進行研究。其中，定量研究采用高一虹(2004)的動機調查問卷調查學生的英語學習動機，定性研究采用訪談的方式調查影響學生學習動機的主要因素。 研究結果表明： (一)英語專業(yè)學生有七種英語學習動機，即媒介動機、個人發(fā)展動機、情境動機、成績動機、出國動機、興趣動機和外部要求動機。學生的個人發(fā)展動機最強，而出國動機最弱。 (二) 男女學生在興趣動機和媒介動機上呈顯著差異；高水平和

4、低水平的學生在成績動機、出國動機、興趣動機、外部要求動機和動機強度上都有顯著差異；三四年級學生在個人發(fā)展動機上有顯著差異，四年級學生比三年級學生對英語學習更感興趣。因此，興趣動機的培養(yǎng)和保持是值得教育者注意的問題。 (三)和動機強度成正相關的動機是媒介動機、個人發(fā)展動機、出國動機和興趣動機；和動機強度成負相關的動機是情境動機、成績動機和外部要求動機。 (四) 內在和外在因素對學生的學習動機都有影響。內在因素主要包括學習者