創(chuàng)新性思維策略在過程體裁寫作教學(xué)法中的應(yīng)用——針對非英語專業(yè)寫作教學(xué)法的實(shí)證研究.pdf

1、英語寫作能力是大學(xué)英語教學(xué)中不可缺少的一部分。近年來有關(guān)英語寫作教學(xué)理論和方法的研究成果頗多。既有基于現(xiàn)代流行的交際法的過程寫作教學(xué)也有在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上發(fā)展出來的體裁教學(xué)法。這些方法都各有優(yōu)缺點(diǎn)。為了能最大限度地發(fā)揮兩種教學(xué)法的長處，Badge＆White(2000)提出了過程體裁寫作教學(xué)法。但是這種教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中，未能完全激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，導(dǎo)致眾多學(xué)生在寫作過程中下筆困難，無內(nèi)容可寫。本文試圖將創(chuàng)造性思維策略引入過程體裁寫作教學(xué)，引

2、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫作佳境。具體操作方法是通過做實(shí)驗(yàn)，對比兩個(gè)班實(shí)驗(yàn)前后的寫作成績；分發(fā)調(diào)查問卷，檢測學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后對英語寫作的信心和興趣；抽樣面談，讓同學(xué)詳細(xì)，真實(shí)地?cái)⑹鰧τ⑽膶懽鞯闹饔^感受；錯(cuò)誤分析，收集學(xué)生的寫作錯(cuò)誤，分析概括錯(cuò)誤類型，更細(xì)致地把握學(xué)生寫作水平在實(shí)驗(yàn)前后的差異。本實(shí)驗(yàn)的研究對象為武漢大學(xué)東潮分校2008級生物系的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)班采用創(chuàng)新性思維和過程體裁教學(xué)法結(jié)合的教學(xué)方法，控制班僅采用過程體裁教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)延續(xù)15周。試驗(yàn)的目的是

3、論證兩個(gè)假設(shè)1.把創(chuàng)新思維策略引入過程體裁教學(xué)方法中比單純的體裁教學(xué)法更能提高學(xué)生的自信，增進(jìn)學(xué)生的寫作興趣。2.這種新的教學(xué)比單純的體裁教學(xué)法更有效地提高大學(xué)生的英語寫作能力。
　　 本文共計(jì)五章。第一章是引言，概述了我國目前大學(xué)英語寫作的教學(xué)現(xiàn)狀，并闡述了本實(shí)驗(yàn)的目的和意義。第二章為文獻(xiàn)綜述，主要講述過程體裁教學(xué)法和創(chuàng)新性思維策略的定義，意義，理論基礎(chǔ)及具體的實(shí)施步驟。第三章為實(shí)驗(yàn)介紹部分。主要介紹了實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、對象、工具及