大學英語教師中介作用研究與分析.pdf

1、隨著教育改革的發(fā)展和素質(zhì)教育的推行，傳統(tǒng)的傳授知識為主的課堂教學模式明顯地難以適應時代的要求，“以學習者為中心”的概念已經(jīng)被大多數(shù)教育工作者所接受，人們也越來越多地關(guān)注使學生“學會學習”和培養(yǎng)學生解決問題的能力。教育部2003年12月頒布的《大學英語課程教學要求》(試行)中明確指出，大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提

2、高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。語言學習是一個逐漸認識問題和困難，逐漸尋找解決問題和困難的途徑，并最終解決問題的過程。那么，大學英語教師如何“以學習者為中心”，如何在傳授語言知識的同時促進學生最終成為“終身學習者”和“有效思考者”呢?中介作用理論作為近代心理學流派之一的社會互動理論的核心內(nèi)容，對于教師如何“授之以漁”有著重要的指導意義。社會互動理論結(jié)合了人本主義和建構(gòu)主義的一部分觀點。人本主義重視和尊重學習者的個體地

3、位，建構(gòu)主義也強調(diào)學習者是認知的主體，學習者積極主動地建構(gòu)其對事物的理解。但是這種建構(gòu)發(fā)生在學習者與他人交往的過程中，社會互動理論強調(diào)社會環(huán)境對學習的影響，認為兒童一出生就進入了人際交往的世界，學習與發(fā)展就發(fā)生在他們與他人的交往互動之中。因而中介作用理論在大學英語教學的過程中起著至關(guān)重要的作用。
　　 本論文以費厄斯坦的中介作用理論為指導，討論中介作用理論的理論基礎(chǔ)，介紹中介作用理論的重要特征，并在對遼寧工業(yè)大學15名大學英語教