論聲樂教學實踐中一些觀點的辯證認識.pdf

1、聲樂教學實踐中有許多觀點既有著對應性，又有著相關系性相輔相承；有的存在于教與學當中；有的貫穿于歌唱中想象調控和情感調控之中；有的貫穿于整個歌唱過程。認識不到這些矛盾中的辯證關系或不能正確地把握和和處理這關系，就很難使整個歌唱過程順利進行對于在教學及聲樂實踐中出現(xiàn)的問題不能割裂開來分析，只有從宏觀上去闡述和論證聲樂教學實踐中所存在的一些觀點的矛盾及各部分之間、部分與整體之間的關系，才能使學生對聲樂藝術實踐有一個整體的認識和全面的了解，才能

2、從整體上去把握聲樂藝術，從而對聲樂藝術的學習有一個明確的方向和一個清晰的思路。在本文中，作者將分五個部分，從自身的視角進行一次全面的論述。 一、字與聲字與聲是我們在聲樂教學中和實踐中經(jīng)常提到的，也是歌唱的靈魂。學生對字與聲的關系有時處理不當，過分強調字，就會造成肌肉緊張，聲音緊、擠，就會缺少彈性和圓潤，要是過于強調聲而忽略字，又會造成吐詞含糊不清，影響歌曲的表現(xiàn)力，所以要充分了解字的讀音規(guī)律，深刻理解文字的內容，使字與聲的搭配更

3、加合理均衡。傳統(tǒng)理論中提到“字正腔圓”。“字正”就能“腔圓”嗎。這種觀點含有片面性?！白终焙汀扒粓A”既有獨立性，又有一定的因果關系。 二、歌唱中的想象調控與情感調控想象調控和情感調控是歌唱過程中一個很重要的環(huán)節(jié)。想象是內心聽覺的預想。要想得到優(yōu)美的動聽的音色，首先要在內心建立起這種聲音的概念，要在內心的想象中準確地知道這個聲音的形象。情感表現(xiàn)涵蓋著喜、怒、哀、樂等情緒變化。是歌者根據(jù)自己的體驗和對歌曲作品的理解，而產(chǎn)生的一種外

4、部表情，是一種高級的社會性感情，它會借助歌曲作品蘊含的情調與想象交織在一起，支配想象去組合表象。 三、聲與情沒有正確的發(fā)聲方法和情溢的演唱技巧，完美地表現(xiàn)聲樂作品就成了空談。但不能把聲樂技巧就等同于聲樂藝術。只有情感的投入才能使聲樂技巧煥發(fā)光彩，使作品展現(xiàn)其藝術魅力，割裂了技術與情感的關系。就不是完整的聲樂藝術。關于“以聲傳情”還是“以情帶聲”的問題，這兩種觀點看似對應，其實卻恰恰說明了一個問題的兩個方面，“以情帶聲”強調的是感

5、情、情緒對聲音技術、技巧的能動的影響作用，而“以聲傳情”則強了聲音技術、技巧對情感表現(xiàn)的基礎、決定性作用。以情節(jié)帶聲是一種方法、手段，而以聲傳情則是最終的目的。 四、教與學教與學是聲樂教學過程中的一對基本矛盾。教學既要適應學生又要有適度的超越。教師既是整個教學活動的組織者、引導者，同時又要充分發(fā)揮學生學習過程中的主體作用，調動的不僅是教師的積極性，更重要的是要調動學生的積極性，使其積極性得到充分的發(fā)揮，活躍課堂的氣氛和激發(fā)學生的

6、創(chuàng)造性，使教學過程形成一個雙向互動的過程，從而取得理想的教學效果。 五、藝術歌唱之美與審美有人認為“音樂藝術是人類最偉大，最動人的創(chuàng)造之一”。歌唱之美能夠引起人們審美的感受，藝術歌唱美是兩方面的含義，一是美的“歌”，即美的歌曲作品。二是美的“唱”，即通過歌者的演唱技藝體現(xiàn)出美的品味，憑借歌唱者的主觀創(chuàng)造，把人們帶到美的感受當中。歌唱美是技巧美與情感美的高度結合的產(chǎn)物。審美意識的個性盡管千差萬別。但它也有著一個普遍規(guī)律和客觀標準，