口語輸出對英語存在句習得的影響.pdf

1、隨著人們對語言輸出在二語習得中作用的認識提升，人們越來越關注語言輸出在語言形式的習得方面的作用。有研究表明書面輸出在定語從句和過去虛擬語氣習得有促進作用，即輸出可促進語言形式的習得。
　　本研究旨在探討口語輸出對英語存在句的注意和習得的影響。英語存在句在英語學習中是一個較難并且重要的結構。但是即使是學習英語很多年的學習者仍然不能正確地產(chǎn)出這一結構。本研究試圖回答兩個問題：與控制組相比，實驗組是否表現(xiàn)出更多的對存在句的注意？在對存在

2、句的習得方面，實驗組是否比控制組表現(xiàn)更好？
　　本研究采用前測-處理-后測的實驗方法考察存在句的習得效果。被試是來自江西某高職院校的48名非英語專業(yè)大一新生。其中實驗組21名，控制組27名，整個實驗持續(xù)了一個月的時間。實驗處理一周之前，兩個組參加了前測以確保兩組在實驗前不存在顯著性差異。第二周對兩組進行實驗處理（階段1）：實驗組和控制組閱讀同樣的含目標結構的輸入材料之后，控制組被要求根據(jù)所閱讀的短文完成一些正誤判斷理解題，而實驗組

3、被要求完成故事復述任務。第三周（階段2）重復第二周的實驗處理，但是輸入材料換成難度和結構相當?shù)牧硪黄恼?。實驗處理結束之后，兩個組同時接受后測。實驗收集的所有數(shù)據(jù)都來源于前測、兩組受試的筆記、實驗組的故事復述、后測以及隨機訪談。
　　本文的主要發(fā)現(xiàn)如下：
　　1.實驗組的筆記分數(shù)在兩次處理階段都顯著增加，但控制組并沒有顯著增加。同時，兩個組的筆記分數(shù)之間存在顯著差異，表明實驗組比控制組表現(xiàn)出對語言形式更多的注意。
　　

4、2.兩個組之間在后測上沒有顯著性差異。具體地說，在對存在句的接受性知識方面，兩組之間沒有顯著性差異，但是在漢英翻譯測試中，兩組之間存在顯著性差異。表明在對語言形式的習得方面，實驗組并沒有表現(xiàn)得比控制組好。但就存在句的產(chǎn)出而言，實驗組比控制組表現(xiàn)好。
　　本研究為輸出在二語習得中的重要作用提供了一定的實證依據(jù)，并且為中國的英語教學與學習提供了啟示：首先根據(jù)學習目標為學生選擇合適的任務非常重要。語言產(chǎn)出能力應該選擇語言產(chǎn)出任務來培養(yǎng)。