論文題目-“背誦輸入”在中職英語寫作教學中的應用.pdf

1、大多數職校高三學生由于英語基礎差，底子薄，學習方法不當，學習習慣不佳，寫作中存在表達內容貧乏，單詞拼寫、語法錯誤多，框架結構不清，逐句翻譯，漢式英語等問題，對已學過的語言知識不能充分利用使其轉化成語言輸出的產品，故在上海市三校生英語高考寫作中得分低。究其因為，就是語言輸入的不足。因此，提高職校學生的語言輸入，從一定程度上克服母語的負遷移，必須依靠最佳的語言輸入進行大量的練習。本研究將嘗試把“文章背誦”這一傳統(tǒng)教學方法運用于中職學校英語寫

2、作教學中，以提高學生的英語寫作水平。
　　 在研究方法的設計上，本論文采用了訪談調查法以及實驗研究法。為了精確研究背誦式語言輸入對中職學生英語寫作的影響，研究過程中設計了為期一年的教學實驗，選擇了兩個班級89名學生為實驗對象，進行實驗研究。整個實驗期里，筆者特別重視背誦內容的選擇與落實、觀察并檢查學生的背誦效果，運用形式多樣的方法，充分調動學生的背誦積極性，力求學生背誦的有效性，保證實驗的可靠性。最后分別通過英語寫作、英語綜合能

3、力前、后測試并運用獨立樣本t檢驗的方法，進行分析。結果顯示，實驗班的寫作成績明顯高于參照班的寫作成績，實驗班的高考成績平均分也明顯高于參照班。本研究還對實驗組的男女生在實驗后的寫作成績作了比較，發(fā)現(xiàn)性別差異對背誦的影響也是巨大的，女生的平均成績顯著高于男生，因為在于女生背誦的態(tài)度認真而且能堅持自覺地貫徹實施背誦。訪談的結果顯示，大多數實驗組的學生對背誦輸入持肯定的態(tài)度，雖然是一個比較痛苦的經歷，但的確是提高寫作十分有效的方法。