蒙古國教育發(fā)展史研究.pdf

1、蒙古國位于亞洲中部，領土面積156.65萬平方公里，人口263.51萬人。1921年蒙古人民革命勝利前，蒙古國處于沙俄支持下的民族自治狀態(tài)。1921年蒙古人民革命勝利后，宣布獨立并成立了君主立憲政府。1924年廢除君主立憲制，建立蒙古人民共和國。1992年頒布新憲法，更名為“蒙古國”。
　　 1921年蒙古人民革命勝利前，蒙古國沒有正規(guī)的學校，只有私塾、社團和短期學校，且皆為王公貴族子弟的禁臠，廣大民眾子弟無權問津。民眾接受教育

2、的方式只有宗教熏陶和家庭傳授，全國文盲率高達99.1％。1921年蒙古人民革命勝利后，蒙古人民革命黨和政府勵精圖治，在經濟基礎極其薄弱、宗教干擾、民眾對教育知之甚少、游牧生活不利于教育發(fā)展的狀況下，以蘇聯為榜樣，采取各種有力措施，開始建立并努力推動各級各類教育的發(fā)展。經過九十年的努力，蒙古國不但建立和發(fā)展了多層次、多類型的完整教育體系，而且教育普及率達到了相當的高度，目前全國人口的三分之一成為在校學生。
　　 從1921年蒙古人

3、民革命勝利至今，蒙古國的教育發(fā)展大致經歷了四個時期。第一個時期從1921年至1939年，是民主革命勝利及蒙古人民共和國成立后教育體系初步建立的時期。在經濟基礎和教育基礎極其薄弱的情況下，初等教育、中等教育、技術教育、師范教育與全民掃盲教育相繼起步并初具規(guī)模。第二個時期從1940年至1960年，是隨著民主革命向社會主義過渡而確立完整的教育體系的時期。全民初等教育基本普及，省會城市中等教育大規(guī)模發(fā)展，蒙古國立大學誕生，技術教育進一步擴張，師

4、范教育協調發(fā)展，掃盲教育達到高潮。第三個時期從1961年至1989年，是隨著社會主義建設的推進而不斷完善教育體系的時期。在蘇聯教育模式影響下，初等教育、中等教育體系重新調整，高等教育進一步擴充，技術教育、師范教育快速推進，掃盲教育基本終結。第四個時期從1990年至今，是隨著民主化改革而重新調整和擴展教育體系的時期。初等教育、中等教育經過短暫的曲折而重新崛起，國立、私立高等教育興盛，師范教育進一步擴充，因高等教育機構增多，中等技術學校逐步

5、消亡。
　　 經過九十年的發(fā)展，蒙古國的教育在原來極其薄弱的基礎上，取得了舉世矚目的成就。促成蒙古國教育取得重大成就的原因主要有：努力學習蘇聯、中國、朝鮮等國的教育經驗，充分發(fā)揮國家政權對教育的領導作用，堅持貫徹蒙古人民革命黨重視發(fā)展教育的思想，采取因地制宜的辦學模式。但與發(fā)達國家相比，蒙古國教育也存在許多不足，造成這些不足的因素主要是：原有經濟、教育基礎薄弱，宗教勢力干擾嚴重，文字改革出現曲折，過度依賴蘇聯教育模式等。