基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的“小組合作學(xué)習(xí)”應(yīng)用軟件教學(xué)法研究.pdf

1、教育是一種包括科學(xué)在內(nèi)的活動(dòng)。正是在教育過(guò)程中，提出了更多的問(wèn)題以便進(jìn)一步研究，這些問(wèn)題又反應(yīng)到教育過(guò)程中去，進(jìn)一步改變教育的過(guò)程，因此又要求更多的思想，更多的科學(xué)，循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮。[1] 隨著21世紀(jì)中國(guó)的高等教育規(guī)模，高等學(xué)校的布局和結(jié)構(gòu)的調(diào)整，為高職教育的發(fā)展創(chuàng)造了空間，帶來(lái)了新的機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行特色教育，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，課程設(shè)置等問(wèn)題的改革，必然帶來(lái)教學(xué)方法上前所未有的沖擊，需要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)

2、方法等諸多方面全面轉(zhuǎn)型?；凇叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”的“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種多種方法結(jié)合的教學(xué)方法，它的有效而合理的應(yīng)用將有助于應(yīng)用軟件教學(xué)的教師適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)下高職教育教學(xué)的變革。 雖然“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)得到了廣泛的研究和實(shí)踐。目前軟件教學(xué)課的內(nèi)容也大多以課堂操作實(shí)踐為主，而且教師也大多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法或者采用小組學(xué)習(xí)法來(lái)完成課堂教學(xué)目標(biāo)。但是由于學(xué)生的先備知識(shí)存在差別，接受和掌握新知

3、識(shí)的能力也各有異同，如果簡(jiǎn)單地實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”或“小組合作學(xué)習(xí)”的方法，往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。主要體現(xiàn)在只重視任務(wù)完成的結(jié)果或作品的評(píng)價(jià)，往往會(huì)忽視學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流和協(xié)作能力、任務(wù)解決過(guò)程的評(píng)價(jià)；即評(píng)價(jià)缺乏靈活性和個(gè)性化。而小組合作學(xué)習(xí)又會(huì)使一些學(xué)生缺乏必要的獨(dú)立思考時(shí)間，也容易產(chǎn)生象學(xué)生的參與度不均衡、偽合作等情況。本文從哲學(xué)觀和動(dòng)機(jī)理論等角度著重論述了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”和“小組合作學(xué)習(xí)”理念和目的，提出了多方法結(jié)合式教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)探索，并

4、通過(guò)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了檢驗(yàn)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”和“小組合作學(xué)習(xí)”的理論依據(jù)、實(shí)施策略和途徑進(jìn)行了論述。并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了設(shè)計(jì)原則及教學(xué)過(guò)程，以教學(xué)論、方法論的普遍原理作思想依據(jù)，系統(tǒng)、全面的分析、認(rèn)識(shí)論文所論證的幾種教學(xué)方法，切合實(shí)際，以本人所在的高職院校目前任課班級(jí)的現(xiàn)有狀況為研究對(duì)象，重點(diǎn)知識(shí)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的小組合作教學(xué)方法，輔助以演示、模仿的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)一些基本的軟件操作技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程進(jìn)行各項(xiàng)的評(píng)價(jià)