課堂英語(yǔ)模糊限制語(yǔ)的語(yǔ)用分析.pdf

1、作為模糊語(yǔ)言重要組成部分的模糊限制語(yǔ)，是語(yǔ)言交際中的普遍現(xiàn)象，在交際中起著非常重要的作用。自1972年拉科夫(Lakoff)提出這一概念以來(lái)，模糊限制語(yǔ)便引起了廣泛關(guān)注，國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)研究者主要從語(yǔ)義和語(yǔ)用的角度對(duì)其展開(kāi)了大量研究。然而綜觀國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)，盡管模糊限制語(yǔ)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中十分常見(jiàn)，并且在師生的交際中起著非常重要的作用，但是卻鮮有學(xué)者結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師實(shí)際使用的模糊限制語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)用研究。 本文選用大學(xué)英語(yǔ)

2、教師的課堂教學(xué)為語(yǔ)料，從語(yǔ)用學(xué)角度探討了課堂教學(xué)中模糊限制語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用及其實(shí)現(xiàn)的五項(xiàng)功能。本文首先介紹了國(guó)內(nèi)外模糊語(yǔ)言和模糊限制語(yǔ)的研究狀況，闡述了選擇本選題的動(dòng)機(jī)、目標(biāo)以及論文的結(jié)構(gòu)。其次，本文簡(jiǎn)要回顧和歸納了近幾十年來(lái)國(guó)內(nèi)外學(xué)者在此領(lǐng)域的研究成果，并且概述了不同學(xué)者對(duì)模糊限制語(yǔ)的定義與分類。 本文旨在調(diào)查研究以下三個(gè)問(wèn)題：1.大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中實(shí)際使用了哪些模糊限制語(yǔ)?2.這些模糊限制語(yǔ)有哪些語(yǔ)用功能?3.性別和職稱是

3、否是影響教師使用模糊限制語(yǔ)的因素?為了考察教師在課堂教學(xué)中使用模糊限制語(yǔ)的情況，本研究選擇了浙江某高校，實(shí)錄了25名大學(xué)英語(yǔ)教師的50節(jié)精讀課，錄音經(jīng)過(guò)文字記錄后，對(duì)其中的模糊限制語(yǔ)進(jìn)行了整理分類。結(jié)合課后分別與這些教師和他們的學(xué)生的訪談?dòng)涗?，本文運(yùn)用言語(yǔ)行為理論、會(huì)話含義理論與禮貌理論與原則對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行了具體的語(yǔ)用分析。結(jié)果表明在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所使用的各類模糊限制語(yǔ)分布不均，程度變動(dòng)型和直接緩和型模糊限制語(yǔ)出現(xiàn)頻率尤其高。在討論了模糊限

4、制語(yǔ)的使用原因及其在課堂交際中所實(shí)現(xiàn)的禮貌交際、保護(hù)自我、延續(xù)話題、傳達(dá)適量信息和減少“情感過(guò)濾”等語(yǔ)用功能后，本研究還發(fā)現(xiàn)模糊限制語(yǔ)使用不當(dāng)也會(huì)給教學(xué)帶來(lái)消極的影響。除此之外，本文對(duì)比了不同性別和職稱的教師所使用的模糊限制語(yǔ)，結(jié)果表明在教學(xué)中男教師比女教師更喜歡使用模糊限制語(yǔ)：講師使用模糊限制語(yǔ)最頻繁，而助教用的頻率最低、種類也最少。鑒于以上研究成果，作者建議教師要注重自身發(fā)展，提高教師本身對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)控能力。最后，作者指出了本文的