雙語(yǔ)教師課堂交際策略使用情況調(diào)查.pdf

1、隨著21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家間的交流與合作日趨頻繁，教育國(guó)際化和人才國(guó)際化的趨勢(shì)使得我國(guó)對(duì)既懂專業(yè)又懂外語(yǔ)的復(fù)合型雙語(yǔ)人才的需求日益擴(kuò)大，而長(zhǎng)久以來(lái)的傳統(tǒng)教育模式使我國(guó)面臨人才枯竭的窘境。對(duì)此，我國(guó)教育部于2001年頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，該通知要求“要積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課的教學(xué)”。由此，雙語(yǔ)教學(xué)----通過(guò)外語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行

2、學(xué)科學(xué)習(xí)的教學(xué)模式受到了廣泛的關(guān)注，并在全國(guó)高校中蓬勃開(kāi)展起來(lái)。然而，高質(zhì)量的雙語(yǔ)課程并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)。除了合理的課程設(shè)置、適當(dāng)?shù)慕滩牡纫蛩刂?，雙語(yǔ)課程對(duì)教師和學(xué)生的外語(yǔ)水平也提出了相當(dāng)高的要求。眾所周知，在衡量外語(yǔ)水平的高低時(shí)，交際能力是其中十分重要的因素，也是外語(yǔ)水平最難提升的一個(gè)領(lǐng)域。Canale&Swain(1980)曾指出，交際能力由三部分組成：語(yǔ)法能力、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)能力和策略能力。其中，策略能力是指在交際過(guò)程中使用交際策

3、略的能力，此項(xiàng)能力是提升交際能力最為關(guān)鍵的因素，也是最容易被忽視的因素。然而，在國(guó)內(nèi)外關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)的文獻(xiàn)中，大部分聚焦于對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)模式、師資力量、雙語(yǔ)教材及評(píng)估體系等領(lǐng)域的研究，只有十分有限的研究是關(guān)于教師課堂話語(yǔ)的研究，這些研究通過(guò)調(diào)查教師的語(yǔ)言特點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響來(lái)反映教師交際策略的使用情況，而專門針對(duì)雙語(yǔ)教師課堂交際策略的研究則更少。
　　本研究旨在調(diào)查雙語(yǔ)教師交際策略的使用情況以及雙語(yǔ)課堂上教師與學(xué)生對(duì)交際策略的認(rèn)知情況。

4、具體的研究問(wèn)題如下：雙語(yǔ)課堂上教師使用了哪些交際策略？教師與學(xué)生對(duì)交際策略的認(rèn)知情況是怎樣的？為了準(zhǔn)確回答上述研究問(wèn)題，筆者從山東農(nóng)業(yè)大學(xué)2014-2015學(xué)年度第二學(xué)期開(kāi)設(shè)的28門雙語(yǔ)課程中隨機(jī)抽取了交通運(yùn)輸專業(yè)英語(yǔ)、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)英語(yǔ)及植物保護(hù)專業(yè)英語(yǔ)三門雙語(yǔ)課程進(jìn)行課堂錄像，將錄像轉(zhuǎn)寫之后，對(duì)交際策略的使用情況進(jìn)行分析。在每節(jié)課結(jié)束后，通過(guò)采用對(duì)三名任課教師進(jìn)行刺激性回憶的方法調(diào)查教師對(duì)交際策略的認(rèn)知。此外，筆者以學(xué)分績(jī)點(diǎn)

5、為標(biāo)準(zhǔn)將三個(gè)班級(jí)的學(xué)生分層，采用分層抽樣的方法抽取學(xué)生被試組成三個(gè)小組，進(jìn)行小組訪談，調(diào)查學(xué)生對(duì)交際策略的認(rèn)知。研究顯示：⑴雙語(yǔ)課堂中教師共使用交際策略12大類28次類；在使用的交際策略中用于話語(yǔ)管理的策略遠(yuǎn)少于用于話語(yǔ)修復(fù)的策略；⑵教師與學(xué)生對(duì)交際策略的認(rèn)知具有高度一致性，部分策略會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。根據(jù)研究結(jié)果，本文得出以下啟示：首先，對(duì)雙語(yǔ)教師培訓(xùn)不應(yīng)只重視語(yǔ)言理論層面，更要注重教師交際能力的提升和口語(yǔ)表達(dá)的完善；其次