基于三例個案的邊緣學生轉化策略探討.pdf

1、邊緣學生是指在學校教育條件下，身心正常發(fā)育的兒童因各自不同的原因，在社會關系、心理和活動參與上長期被班級群體所排斥與隔離，成為班級生活中失落者的群體[1]。小學邊緣學生的形成源于家庭、學校評價機制、教師和學生自我認識等因素。研究小學邊緣學生的轉化策略，既可以了解小學邊緣學生的現(xiàn)狀，在幫扶過程中總結經(jīng)驗，為家長、學校和教育主管部門實施干預提供參考依據(jù)，又可以培養(yǎng)學生正確認識自我和學會適應群體生活的折能力，完善學生良好的人格。積極心理學是一

2、門新興科學，其從積極角度對傳統(tǒng)的心理學加以研究。利用了科學方法及原則對幸福等內(nèi)容加以研究，對積極取向加以了解，對人類的健康幸福、積極品質及和諧發(fā)展加以研究，對糾正家長、教師和學生的錯誤認知，以及改變教育評價機制都有十分重要的參考意義。
　　本研究選擇了三名具有代表性的邊緣兒童作為研究對象，在積極心理學的視角下對個案進行教育干預，改善個案家庭教育環(huán)境、交際欲望和能力低下、自我評價偏低和教師評價不高等問題。本研究采用行動研究為主線，借

3、用積極心理學原理對個案的問題行為進行教育干預，同時通過干預家長和教師的態(tài)度、教育語言和行為等途徑，改善其外部環(huán)境。本研究通過研究得出以下結論:
　　(1)個案的人際交往欲望與能力增強了。
　　(2)個案獲得了一定的學習技巧和信心，學業(yè)成績有所提升。
　　(3)個案伴隨著人際交往的增多和學業(yè)成績的提升，自信心增強了。
　　(4)家長和老師懂得積極心理學的基本觀點，積極看待個案的不足與劣勢，對個案予以更多的正向關注。