論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的軟實(shí)力傳播.pdf

1、本文以對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的軟實(shí)力為對(duì)象進(jìn)行研究。文章以五個(gè)理論為指導(dǎo)，社會(huì)學(xué)說(shuō)的符號(hào)互動(dòng)理論、語(yǔ)言學(xué)說(shuō)的言語(yǔ)行為理論和國(guó)際關(guān)系學(xué)中的建構(gòu)主義理論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論、軟實(shí)力功能理論，運(yùn)用靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合、描寫(xiě)與解釋相結(jié)合、圖文并茂相結(jié)合、宏觀與微觀相結(jié)合的方法，對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的軟實(shí)力進(jìn)行層層剖析。在研究中盡量做到觀察充分、描述得體、解釋到位。全文主要包括以下幾個(gè)部分：
　　 引言和文獻(xiàn)綜述，簡(jiǎn)述對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)軟實(shí)力傳播的研究現(xiàn)狀和研究

2、意義；概述了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)軟實(shí)力的研究意義；介紹本文運(yùn)用的研究方法。
　　 一、歷史上的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中軟實(shí)力的傳播。這一部分在查閱大量史料的基礎(chǔ)上對(duì)歷史上對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)軟實(shí)力傳播的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)。以歷史上的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的軟實(shí)力傳播的典型現(xiàn)象為例，進(jìn)行歸納從而得出每個(gè)朝代對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)軟實(shí)力傳播的特點(diǎn)以此證明了我國(guó)語(yǔ)言文字自古就以“柔弱”之力馳騁天下之至堅(jiān)。鼓勵(lì)了大家提升漢語(yǔ)的品牌的意識(shí)。
　　 二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)軟實(shí)力傳播的概述

3、。第二部分主要從科學(xué)的角度進(jìn)行論述。全章主要圍繞軟實(shí)力這個(gè)詞，闡述了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)軟實(shí)力傳播的性質(zhì)和特征，并對(duì)“對(duì)外”、“軟實(shí)力”“教學(xué)”以及“傳播”做了較詳細(xì)地闡述。其中對(duì)“軟實(shí)力”的論述最為詳盡，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的軟實(shí)力不僅是特殊層次的文化軟實(shí)力而且具有強(qiáng)大的語(yǔ)言說(shuō)服力、感染力和號(hào)召力。
　　 三、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)軟實(shí)力傳播的過(guò)程。第三部分是本論文的重點(diǎn)。這一章主要從動(dòng)態(tài)的微觀的角度去把握對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)軟實(shí)力的傳播。這一部分首先結(jié)合符號(hào)

4、互動(dòng)理論以此來(lái)論證語(yǔ)言在社會(huì)傳播的過(guò)程中具有與社會(huì)的互動(dòng)性，保持了良好的互動(dòng)性就有利于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的軟實(shí)力傳播，反之則阻礙對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的軟實(shí)力傳播。然后以軟實(shí)力發(fā)揮功能理論為基礎(chǔ)導(dǎo)出漢語(yǔ)軟實(shí)力發(fā)揮功能的過(guò)程，即好感——認(rèn)同——支持的過(guò)程，并且以此對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)軟實(shí)力資源進(jìn)行重組并進(jìn)行三個(gè)分層研究，接下來(lái)的三層研究中，結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的中介語(yǔ)理論、偏誤分析理論、漢外對(duì)比理論等探討如何提高漢語(yǔ)軟實(shí)力傳播的效率。
　　 四、對(duì)外漢語(yǔ)