地域性民族元素在校園景觀中的應(yīng)用研究——以安順市鎮(zhèn)寧民師校園景觀設(shè)計(jì)為例.pdf

1、中華民族是一個(gè)有著五千年歷史，同時(shí)疆域十分廣闊的古老民族，因此其文化元素是十分多元化的。不同的民族有著不同的文化內(nèi)涵，而這所有的分支整合在一起才是完整的中華民族文化。一個(gè)好的有著民族文化應(yīng)用于其中的設(shè)計(jì)，正是應(yīng)該結(jié)合到當(dāng)?shù)氐奶厣幕?，這樣才能在設(shè)計(jì)作品中體現(xiàn)出其地域的獨(dú)特性，滿(mǎn)足因地制宜的設(shè)計(jì)原則。在景觀設(shè)計(jì)中，這樣的景觀被稱(chēng)之為少數(shù)民族鄉(xiāng)土景觀?！吧贁?shù)民族鄉(xiāng)土景觀，即在某個(gè)或某些少數(shù)民族因生存需要，長(zhǎng)期群居的一個(gè)地域范圍內(nèi)，反映了

2、其民族自然環(huán)境與民族生活民族文化風(fēng)俗特點(diǎn)的景觀?！爆F(xiàn)代社會(huì)，民族文化被越來(lái)越多的人所重視，其中還出現(xiàn)了“民族的就是世界的”這一口號(hào)。許許多多的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)師都會(huì)有意識(shí)的加入民族元素與其項(xiàng)目之中，但是同樣也伴隨著一些的問(wèn)題。本文以安順市鎮(zhèn)寧民族師范校園景觀設(shè)計(jì)為例，對(duì)地域民族元素在校園景觀中如何應(yīng)用進(jìn)行了具體解析。鎮(zhèn)寧縣是由布依族與苗族自治的縣，這也使鎮(zhèn)寧縣的地域性民族元素主要以布依族與苗族的民族元素為主。通過(guò)對(duì)這一含義的理解，筆者來(lái)到

3、了實(shí)地進(jìn)行走訪調(diào)研，尋找其地域民族元素特點(diǎn)，并與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合。在設(shè)計(jì)開(kāi)始階段閱讀大量文獻(xiàn)且對(duì)鎮(zhèn)寧縣地域文化進(jìn)行了深入的研究，結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀蝗宋沫h(huán)境，對(duì)兩個(gè)民族的民族元素特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)與提取。在整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)之中，保證以滿(mǎn)足設(shè)計(jì)本身的功能需求為前提，把地域民族文化元素融入于校園景觀之中。這些文化元素在項(xiàng)目的平面布局、建筑裝飾、鋪裝、小品等方面均有所詮釋。布依族充分顯示出其族群的宗族意識(shí),比如在布依族衣袖蠟染印花中，就有六個(gè)小的螺旋紋環(huán)繞