從句式角度分析等級含義.pdf

1、會話含義(ConversationalImplicature)最早是由格賴斯(Grice)1976年提出的。之后語言學界出現(xiàn)了很多對會話含義的進一步討論。其中比較有代表性的學者是利奇(Leech)，蓋茨達(Gazdar)，阿特拉斯(Atlas)，斯帕伯(Sperber)，威爾遜(Wilson)，荷恩(Horn)和列文森(Levinson)。在格賴斯合作原則四個準則，蓋茨達對等級含義的大致闡述以及荷恩等級的基礎之上，列文森(1983)提出

2、了自己的會話含義三原則。與“古典格賴斯主義”相對應，列文森三原則后被稱為“新格賴斯主義”。 與格賴斯合作原則的四個準則所不同的是，列文森的會話含義三原則更傾向于對常規(guī)會話含義(conventionalimplicature)做出解釋。列文森認為三原則中的數(shù)量原則是最重要的，談得比較多。本論文所談的等級含義在很大程度上和列文森的等級數(shù)量含義是相同的。 國內(nèi)對等級含義的研究大多圍繞用等級數(shù)量原則來分析簡單的日常對話等等。徐盛

3、桓教授對等級含義研究得頗多。他主要針對等級數(shù)量含義的實施原則進行了更詳細的補充，并對等級含義的推導原則所適用的環(huán)境進行了較為清楚的解釋。然而，筆者認為徐教授的這些研究還是僅僅局限在用等級數(shù)量原則對一些簡單句子的等級含義進行解釋，而沒有考慮等級含義與句式的關系，更沒有涉及到對等級含義中的邏輯蘊含在現(xiàn)實語言應用中可接受性因素的考慮。 目前在國外對等級含義的研究中漸漸出現(xiàn)一些文章探討兒童對等級含義的習得規(guī)律，也有少量的文章涉及到等級含

4、義在不同句式中的表現(xiàn)，但并不系統(tǒng)。因此，本論文旨在從句式的角度來分析等級含義，并試圖找出在含有一個以上等級項的復雜句中等級含義所適用的推導方法。 當推導含有不止一個等級項的復雜句中的等級含義時，如果我們依然沿用傳統(tǒng)的等級數(shù)量含義的推導方法，就有可能推導出錯誤的等級含義或者漏掉其它的等級含義，造成所推導出的含義并不完整的現(xiàn)象。為此，在文中我們提出將句中的等級項看作是整個句子而不僅僅是一個詞義項，然后再依照傳統(tǒng)的等級數(shù)量原則就會推斷

5、出多個等級含義，最后將這些等級含義與句子真值一一對照即可得出全面而準確的等級含義了。 文中涉及到的另外一個話題是等級含義在向下蘊含(downwardentailing)句中的表現(xiàn)。語言學界普遍認為向下蘊含句是不產(chǎn)生等級含義的。這種說法并非沒有道理。文中對這種看法進行了闡述，指出之所以這么說是因為向下蘊含句本身所表達的信息就已經(jīng)是最強的了，所以如果依然依照等級數(shù)量原則說“言者選擇了弱項是表達強項不成立”，這種說法就不再成立了，因為

6、它只能表達更弱的信息。然而，筆者認為在向下蘊含句中，其實會產(chǎn)生其他的等級含義，但并不是通過常規(guī)的等級數(shù)量原則推導出來的。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要有兩個方面：一方面是我們對弱項的肯定也可以說是等級含義；另一方面，人們有時會把等級項看成是獨立的而不是在邏輯上依次蘊含的。 最后文章還討論到作為等級含義中一個重要的概念邏輯在實際語言運用中的可接受性問題。提出有時邏輯上可接受的表達方式在語言的實際應用中并不一定能被充分接受。最好是在語言實際