初中生數學學習策略的發(fā)展特點及可控心理影響因素研究.pdf

1、該研究在大量訪談、開放式調查和己有研究的基礎上,編制了數學學習策略、動機和策略意識量表,修訂數學學習歸因和自我效能感量表,驗證各量表的信度、效度之后,調查了889名初中生,得出如下結論: 1.該研究構建的數學學習策略體系是合理的;自編的數學學習策略量表全面反映了初中數學學習的有效策略,且具有較高的再測信度、內部同質性信度和較好的結構效度、效標效度和內容效度;其它自編或修訂量表的信度、效度也符合測量學的要求. 2.該研究探討出主要可控心理

2、因素,即數學學習動機、策略意識、積極歸因和困難應對感,對數學學習策略的影響機制主要體現為:數學學習動機、策略意識對數學學習策略始終有顯著的直接效應,積極歸因和困難應對感只在總體和初一的路徑模型中,對數學學習策略有直接的顯著影響. 3.初中生的數學學習策略、動機逐年下降,年級間差異顯著;初中生的數學學習策略逐年下降,主要體現為女生的策略逐年下降,而女生的策略逐年下降,主要是因為其內源性動機逐年下降. 4.數學學習的動機、策略意識、困難應對