學(xué)習(xí)困難青少年自動(dòng)情緒調(diào)節(jié)研究.pdf

1、論文題目：(中文)學(xué)習(xí)困難青少年自動(dòng)情緒調(diào)節(jié)研究(外文)AutomaticEmotionRegulation：AStudywiththeAdolescentsofLearningDifficulties作者姓名：所在單位：專業(yè)名稱：研究方向：導(dǎo)師姓名：論文主題詞：學(xué)習(xí)困難；自動(dòng)情緒調(diào)節(jié)；消極情緒；積極情緒摘要情緒調(diào)節(jié)的以往研究大多聚焦于有意情緒調(diào)節(jié)，而同常生活中普遍存在的自動(dòng)情緒調(diào)節(jié)卻較少受到關(guān)注。與自動(dòng)加工類似，自動(dòng)情緒調(diào)節(jié)無(wú)需意識(shí)努

2、力、注意分配及有意控制，使個(gè)體在閾下知覺(jué)中自動(dòng)有效地調(diào)節(jié)情緒。社會(huì)文化對(duì)塑造自動(dòng)情緒調(diào)節(jié)起著重要作用，情緒調(diào)節(jié)的自動(dòng)認(rèn)知加工在不斷重復(fù)的規(guī)范中內(nèi)化社會(huì)文化實(shí)踐而成。本研究運(yùn)用量表法和實(shí)驗(yàn)法，以學(xué)習(xí)困難青少年和一般青少年為研究對(duì)象，考察學(xué)習(xí)困難青少年自動(dòng)情緒調(diào)節(jié)能力的特征及其與有意情緒調(diào)節(jié)能力的關(guān)系，探討自動(dòng)情緒調(diào)節(jié)對(duì)學(xué)習(xí)困難青少年消極情緒和積極情緒的影響以及學(xué)習(xí)困難青少年與一般青少年在該影響上的差異，并對(duì)學(xué)習(xí)困難青少年自動(dòng)情緒調(diào)節(jié)進(jìn)行干

3、預(yù)，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)自動(dòng)情緒調(diào)節(jié)效用模式，拓展情緒研究領(lǐng)域的理論及應(yīng)用探索，為自動(dòng)情緒調(diào)節(jié)的認(rèn)知行為過(guò)程及學(xué)習(xí)困難青少年的教育轉(zhuǎn)化提供重要的科學(xué)理論依據(jù)。研究結(jié)果表明：1本研究編制的青少年有意情緒調(diào)節(jié)能量表具有較好的理論構(gòu)想及信效度，能夠評(píng)估青少年的有意情緒調(diào)節(jié)能力，為探索自動(dòng)情緒調(diào)節(jié)能力與有意情緒調(diào)節(jié)能力的關(guān)系提供有效的可比工具。2青少年更加傾向于對(duì)積極情緒進(jìn)行表達(dá)且更加傾向于對(duì)消極情緒進(jìn)行控制，學(xué)習(xí)困難青少年在該傾向性上與一般青少年保