青少年分類加工能力發(fā)展的眼動特點.pdf

1、分類的相似觀用客體的特征和大腦中的類別表征相比較，然后歸到最相似的類別中去這一分類的過程過于簡單，在概念問的關(guān)系和概念內(nèi)部特征之間關(guān)系的解釋上存在不足，忽視了個體在進(jìn)行分類加工中可能具有的一些更高級的思維活動，所以在其基礎(chǔ)上的研究認(rèn)為分類能力在12歲就進(jìn)入了平穩(wěn)發(fā)展的階段。而上世紀(jì)80年代出現(xiàn)的分類的理論觀，從理論知識的角度彌補了分類相似觀的不足，強調(diào)了知識在分類加工中的作用，不僅使分類能力發(fā)展的年齡段延長而且使知識效應(yīng)成為分類研究的熱

2、點。 對加工過程的研究的共同特征是把研究的焦點從特質(zhì)分析轉(zhuǎn)移到內(nèi)部過程的探索上。致力于從信息加工的角度刻畫心智操作的心理機制。其依靠的主要手段是運用信息加工的過程分析方法，對心智活動的內(nèi)部過程作盡可能的定量描述。眼動記錄法的出現(xiàn)極大的促進(jìn)了這一認(rèn)知加工過程黑箱的透明化。 本研究在分類的理論觀的基礎(chǔ)上，從信息加工的角度出發(fā)探討分類加工過程中注意的分配、分類能力在加工過程中的發(fā)展特點和分類加工過程中的知識效應(yīng)。 在研

3、究一、二中，選取初中、高中、大學(xué)生為被試，記錄其完成目標(biāo)匹配范式下的分類任務(wù)的整個眼動過程。分析在首次加工順序，首次加工，再次加工和整個加工的過程中的眼動模式和發(fā)展趨勢。在研究三中，選取文科和理科知識背景的大學(xué)生為被試，分析在分類任務(wù)中不同知識背景學(xué)生分類加工過程中的差異，探討知識效應(yīng)對分類加工的影響。研究的結(jié)論為： 1．目標(biāo)匹配范式下的分類加工存在不止一個加工階段，在首次加工階段，對問題區(qū)的注意分配多于對選項區(qū)的注意分配；在再

4、次加工階段，對選項區(qū)的注意分配多于對問題區(qū)的注意分配；在整個加工過程上對選項區(qū)的注意分配多于對問題區(qū)的注意分配。 2．青少年分類能力存在顯著的年級效應(yīng)。不論是從分類結(jié)果還是從分類加工過程來看，青少年的分類能力并沒有進(jìn)入平穩(wěn)發(fā)展的階段而是隨著年級(初中、高中、大學(xué))的升高而增長。 3．高中階段為從初中到大學(xué)階段分類能力發(fā)展的過渡期。 4．知識背景對分類加工過程有影響，其主要作用于分類加工的首次加工階段對問題區(qū)和選項