護理碩士專業(yè)學位培養(yǎng)方案與畢業(yè)考核評價指標體系構建的研究.pdf

1、研究背景：
　　 護理碩士研究生教育是高等護理教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高級護理管理、教育、科研及臨床護理人才的主要渠道。我國自1992年正式招收護理學碩士研究生以來，護理學碩士研究生教育事業(yè)達到蓬勃發(fā)展，多年來我國護理碩士研究生教育主要是培養(yǎng)具有獨立從事科學研究或教學工作能力的教學科研人才，護理學科的臨床性和實踐性未得到足夠的重視。為促進我國護理專業(yè)學位研究生教育的更好發(fā)展，2010年1月國務院召開第27次學位委員會，批準設置

2、了護理碩士專業(yè)學位(MasterofNursingSpecialist，MNS)，逐步將護理碩士教育從以培養(yǎng)學術型為主向以培養(yǎng)應用型人才為主方向轉變，要求至2015年左右我國護理碩士專業(yè)學位研究生招生人數(shù)達全部護理招生人數(shù)的50％左右。我國護理碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)剛剛起步，國務院學位辦僅出臺了指導性培養(yǎng)意見，尚未制定有全國統(tǒng)一的護理碩士專業(yè)學位培養(yǎng)方案，因此研究并制定適合專業(yè)特點的護理碩士專業(yè)學位培養(yǎng)方案與畢業(yè)考核評價指標體系等，是高

3、校護理碩士專業(yè)學位研究生教育培養(yǎng)中亟待解決的問題。
　　 研究目的：
　　 本課題在國內外護理碩士研究生培養(yǎng)等相關研究的基礎上，結合國務院學位辦下發(fā)的《護理碩士專業(yè)學位設置方案》等。以核心能力、能力本位教育等為理論依據，綜合運用社會科學研究方法，探討并確立護理碩士專業(yè)學位研究生應該具備的培養(yǎng)目標與臨床能力，為高等醫(yī)學院校護理碩士專業(yè)學位培養(yǎng)方案與畢業(yè)考核評價體系等的制定提供參考。
　　 研究方法：
　　

4、運用文獻回顧法、專家訪談法、問卷調查法、統(tǒng)計分析等研究方法對護理碩士專業(yè)學位培養(yǎng)目標和方案及評價指標等問題進行研究。
　　 研究內容：
　　 (1)運用文獻研究、專家訪談法，明確護理碩士專業(yè)學位培養(yǎng)應達到的基本標準。
　　 (2)運用理論分析、文獻研究、德爾菲法等研究方法，制定詳細的護理碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案與畢業(yè)考核評價指標內容。
　　 (3)運用問卷調查法，對護理碩士專業(yè)學位培養(yǎng)方案與考核評價體系

5、等內容設置進行調查，為制定適合護理碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案等提供依據。
　　 結果：
　　 1、根據第一輪調查問卷統(tǒng)計分析結果，將指標整理和調整后進行第二輪問卷調查，通過因子分析法對調整后的調查問卷結構效度進行統(tǒng)計學分析。結果顯示各項指標均在理想范圍內，表明修改后的問卷結構效度較好。采用Cronbachα系數(shù)分析設計指標的信度，其結果為α=0.964，表明問卷信度較好，試驗結果可靠。
　　 2、培養(yǎng)目標中按重要

6、性排序分別為：臨床分析和思維能力、基礎理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識、政治思想和職業(yè)道德素養(yǎng)，認為非常重要的均達70％以上。科研能力、教學能力認為比較重要或不重要的較多，達15％左右。
　　 3、培養(yǎng)方案中按重要性排序分別為：工作作風和職業(yè)道德、臨床工作能力訓練、科研能力的培養(yǎng)、教學能力的培養(yǎng)、學位課程學習。認為比較重要至不重要的為學位課程學習和教學能力的培養(yǎng)，達17％以上。
　　 4、考核評價中按重要性排序分別為：思想品德素質考

7、核、臨床實踐能力考核、平時臨床能力考核、理論知識水平考核。認為比較重要至不重要的為理論知識水平考核,達18％以上。
　　 結論：
　　 1、護理碩士專業(yè)學位培養(yǎng)目標應以臨床分析和思維能力為主；培養(yǎng)方案應重點突出工作作風、職業(yè)道德及臨床能力的訓練；考核評價體系中應加強思想品德素質、臨床實踐能力和平時臨床能力的考核。
　　 2、本課題所設計的護理碩士專業(yè)學位培養(yǎng)方案與畢業(yè)考核評價指標較合理，可為護理碩士專業(yè)學位研究生