本科護(hù)生元認(rèn)知能力及其與自我效能感、評(píng)判性思維能力的相關(guān)性研究.pdf

1、目的：了解護(hù)理學(xué)專業(yè)本科生(以下簡(jiǎn)稱本科護(hù)生)的元認(rèn)知能力、自我效能感和評(píng)判性思維能力現(xiàn)狀，探討本科護(hù)生一般資料(如年齡、性別、年級(jí)、學(xué)歷類別、生源地、是否獨(dú)生子女、是否曾任班委、是否喜愛(ài)護(hù)理專業(yè)、畢業(yè)后是否從事護(hù)理專業(yè))對(duì)其元認(rèn)知能力的影響；分析本科護(hù)生自我效能感、評(píng)判性思維能力的特點(diǎn)及其與元認(rèn)知能力的相關(guān)性；探討自我效能感、評(píng)判性思維能力對(duì)本科護(hù)生元認(rèn)知能力的影響，為培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才提供參考。
　　 方法：抽取山東省某醫(yī)學(xué)

2、院護(hù)理學(xué)院2009級(jí)和2010級(jí)統(tǒng)招本科護(hù)生及高職本科護(hù)生507人為研究對(duì)象，采用元認(rèn)知能力量表、一般自我效能感量表、中文版評(píng)判性思維能力測(cè)量表(CTDI-CV)及自行設(shè)計(jì)的一般情況調(diào)查表對(duì)本科護(hù)生的元認(rèn)知能力、自我效能感、評(píng)判性思維能力及一般情況進(jìn)行調(diào)查。應(yīng)用SPSS13.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，采用的統(tǒng)計(jì)方法包括描述性統(tǒng)計(jì)分析、t檢驗(yàn)、方差分析、Spearman相關(guān)分析、回歸分析。
　　 結(jié)果：
　　 1.本科護(hù)生元認(rèn)知

3、能力總分為80.77±4.30，元認(rèn)知能力偏低。元認(rèn)知能力四個(gè)維度得分分別為：元認(rèn)知能力計(jì)劃22.54±1.86分，元認(rèn)知能力監(jiān)控20.58±1.82分，元認(rèn)知能力調(diào)節(jié)19.44±1.81分，元認(rèn)知能力評(píng)價(jià)18.21±1.81分。元認(rèn)知能力計(jì)劃得分最高，元認(rèn)知能力評(píng)價(jià)得分最低。
　　 2.本科護(hù)生一般情況對(duì)元認(rèn)知能力的影響。高年級(jí)本科護(hù)生元認(rèn)知能力大于低年級(jí)本科護(hù)生元認(rèn)知能力；統(tǒng)招本科護(hù)生元認(rèn)知能力大于高職本科護(hù)生元認(rèn)知能力；喜

4、歡護(hù)理專業(yè)的本科護(hù)生元認(rèn)知能力大于不喜歡護(hù)理專業(yè)的本科護(hù)生元認(rèn)知能力，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。
　　 3.本科護(hù)生自我效能感總分19.23±1.78，顯著低于國(guó)際成人常模29.46±5.33。本科護(hù)生自我效能感與元認(rèn)知能力存在正相關(guān)關(guān)系(r=0.689，P<0.05)，本科護(hù)生自我效能感與元認(rèn)知能力計(jì)劃相關(guān)性較強(qiáng)(r=0.821，P<0.05)，與元認(rèn)知能力調(diào)節(jié)相關(guān)性較弱(r=0.445，P<0.05)。
　　 4

5、.本科護(hù)生評(píng)判性思維能力總分146.4±16.4.1，小于210分，代表負(fù)性評(píng)判性思維能力，系統(tǒng)化能力得分最低。本科護(hù)生評(píng)判性思維能力與元認(rèn)知能力呈正相關(guān)，其中評(píng)判性思維能力的五個(gè)維度尋求真相、求知欲、系統(tǒng)化能力、自信心、分析能力與元認(rèn)知能力總分呈正相關(guān)(r=0.789，P<0.001；r=0.632，P<0.001；r=0.536，P<0.001；r=0.458，P<0.01；r=0.426，P<0.01)。而思想開(kāi)放、認(rèn)知成熟度兩個(gè)

6、維度與元認(rèn)知能力總分無(wú)相關(guān)性(P>0.05)。
　　 5.回歸分析結(jié)果顯示，元認(rèn)知能力總分的影響因素包括：年級(jí)、學(xué)歷類別、喜歡護(hù)理專業(yè)程度、自我效能感、評(píng)判性思維能力，共解釋其變異量的18.7％。元認(rèn)知能力的四個(gè)維度元認(rèn)知能力計(jì)劃、元認(rèn)知能力監(jiān)控、元認(rèn)知能力調(diào)節(jié)和元認(rèn)知能力評(píng)價(jià)得分的影響因素均為年級(jí)、學(xué)歷類別、喜歡護(hù)理專業(yè)程度、自我效能感、評(píng)判性思維能力，分別解釋各自變異量的22.1％、21.2％、28.5％和33.2％。

7、>　　 結(jié)論：
　　 1.本科護(hù)生元認(rèn)知能力水平不高，處于偏低水平，提示護(hù)理教育工作者要培養(yǎng)本科護(hù)生的元認(rèn)知能力，尤其是元認(rèn)知能力評(píng)價(jià)能力。
　　 2.本科護(hù)生自我效能感水平偏低，本科護(hù)生自我效能感越強(qiáng)，元認(rèn)知能力越強(qiáng)。
　　 3.本科護(hù)生評(píng)判性思維能力水平偏低，本科護(hù)生評(píng)判性思維能力越強(qiáng)，元認(rèn)知能力越強(qiáng)。
　　 4.年級(jí)、學(xué)歷類別、喜愛(ài)護(hù)理專業(yè)程度、自我效能感、評(píng)判性思維能力是本科護(hù)生元認(rèn)知能力的預(yù)測(cè)