《大學(xué)新生信息素養(yǎng)薄弱原因探析》文本翻譯實踐報告_14525.pdf

1、由于家庭經(jīng)濟條件不同，信息技術(shù)課教師的來源、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度不同，造成高一學(xué)生在信息技術(shù)基礎(chǔ)水平上存在著較大的差異，這嚴重阻礙了教學(xué)進度的正常進行，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足不同層次學(xué)生的需求。為了研究符合學(xué)生信息技術(shù)差異的教學(xué)策略，在文獻分析、問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，運用準實驗研究方法開展了為期半年的高中信息技術(shù)差異教學(xué)實踐研究活動。
　　整個教學(xué)實踐是在差異教學(xué)思想指導(dǎo)下，采用分層分組的課堂組織形式，先按照技能、興趣與態(tài)度隱性的將學(xué)

2、生分成高、中、低三層;接著按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則給學(xué)生分組。教育部頒布的《普通高中信息技術(shù)課程標準》明確提出，把“信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合”定為信息技術(shù)課程的課程目標。由于角色扮演教學(xué)法對信息素養(yǎng)的人文層面培養(yǎng)有一定的促進作用，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對操作性知識的學(xué)習(xí)具有一定優(yōu)勢，信息技術(shù)教學(xué)在進行技術(shù)傳授過程中也不能忽視了信息技術(shù)背后豐富的科學(xué)思想、人文及審美特征和豐富的文化內(nèi)涵。所以本文在差異教學(xué)理念下，重點把信息技術(shù)課程

3、的理論知識學(xué)習(xí)上實行角色扮演教法與技能知識學(xué)習(xí)上實行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法結(jié)合，利用這兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢來完成信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。
　　本論文共分六部分:第一章為緒論，簡明扼要地說明了本文研究背景、目標、內(nèi)容和方法;第二章為文獻綜述和第三章為理論基礎(chǔ)是本文的主要理論依據(jù)，包括差異教學(xué)、角色扮演教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的現(xiàn)狀分析以及相關(guān)基礎(chǔ)理論闡述。第四章是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程差異化的教學(xué)設(shè)計，詳細闡明本研究設(shè)計方