概念圖在護理病例分析教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、目的：將概念圖運用于我校本科護生的病例分析教學(xué)中，與運用護理程序進行病例分析的傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，評價概念圖教學(xué)法對本科護生評判性思維能力培養(yǎng)的有效性，探討概念圖作為評價工具的可行性，在護理教育中的教學(xué)效果及學(xué)生對該教學(xué)法的態(tài)度。
　　 方法：本研究為類試驗研究，研究對象為我校護理學(xué)院三年級本科護生，將自愿參與的護生(n=60)隨機分入實驗組(n=30)和對照組(n=30)，研究歷時12周，期間提供內(nèi)(腦栓塞和糖尿病)、外(肺癌

2、術(shù)后)、婦(妊娠期高血壓疾病)和急診科(多發(fā)傷)共5個教學(xué)病例，實驗組使用概念圖法進行病例分析，所繪制的病例概念圖使用自設(shè)的評價量規(guī)進行評分，并通過自行設(shè)計的概念圖活動調(diào)查問卷收集學(xué)生對概念圖教學(xué)法的態(tài)度及評價?？刂平M使用傳統(tǒng)的護理程序進行病例分析。在研究初期和末期使用CTDI-CV量表分別測量兩組的評判性思維能力。
　　 結(jié)果：研究初期兩組CTDI-CV量表差異無統(tǒng)計學(xué)意義，研究末期實驗組和對照組評判性思維能力比較，除“思想開

3、放”和“求知欲”差異無顯著性外，其他各維度及總分差異均有統(tǒng)計學(xué)意義。實驗組研究初期與研究末期自身比較結(jié)果顯示，CTDI-CV量表分數(shù)除“思想開放”前后差異無統(tǒng)計學(xué)意義外，其他各維度及總分的增長均有統(tǒng)計學(xué)意義。對照組研究初期與研究末期自身比較結(jié)果表明，CTDI-CV量表分數(shù)除“求知欲”增長有統(tǒng)計學(xué)意義外，其他各維度及總分前后差異均無顯著性。實驗組學(xué)生繪制的第一幅概念圖得分較低，但接下來有了提高，學(xué)生對概念圖的教學(xué)效果持肯定態(tài)度。