詞塊教學(xué)對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量的影響_852.pdf

1、近年來(lái)，詞塊在語(yǔ)言習(xí)得和應(yīng)用中的地位和作用受到了普遍關(guān)注。同樣，詞塊教學(xué)法也得到了認(rèn)可并廣泛得應(yīng)用到了英語(yǔ)教學(xué)中。大量研究表明，詞塊教學(xué)法在一定程度上可以有效得提高英語(yǔ)寫(xiě)作，聽(tīng)力和口語(yǔ)水平。然而，其對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的影響鮮有觸及。因此，筆者將非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，將詞塊教學(xué)法引入課堂，用以探討詞塊教學(xué)與非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量之間有何聯(lián)系.本研究擬回答以下三個(gè)研究問(wèn)題：
　　1.實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在詞塊使用數(shù)量上有何

2、差異？
　　2.實(shí)驗(yàn)班后測(cè)高分組和低分組作文中詞塊使用有何異同？
　　3.詞塊教學(xué)法能否提高學(xué)生作文質(zhì)量？
　　為了回答以上問(wèn)題，筆者進(jìn)行了為期16周的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)的受試者來(lái)自西安文理學(xué)院大一非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的兩個(gè)平行教學(xué)班，共89名學(xué)生。實(shí)驗(yàn)前，兩個(gè)班學(xué)生都參加了實(shí)驗(yàn)前測(cè)。在證明兩個(gè)班學(xué)生在寫(xiě)作能力上沒(méi)有顯著差異后，筆者隨機(jī)將一個(gè)班選為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班采用詞塊教學(xué)法，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，

3、兩個(gè)班學(xué)生同時(shí)參加實(shí)驗(yàn)后測(cè)用以檢測(cè)詞塊教學(xué)法能否提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的作文質(zhì)量。
　　分析結(jié)果表明：1）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生作文中的詞塊數(shù)量顯著高于對(duì)照班，說(shuō)明詞塊教學(xué)法能夠有效地提高學(xué)生的詞塊量；2）在實(shí)施詞塊教學(xué)法后，實(shí)驗(yàn)班高分組學(xué)生在四類(lèi)詞塊的使用數(shù)量上明顯多于低分組；高分組和低分組學(xué)生對(duì)于聚合詞和短語(yǔ)架構(gòu)詞塊掌握較好，對(duì)于習(xí)俗語(yǔ)詞塊和句子構(gòu)建詞塊掌握較差；高分組學(xué)生可以使用豐富的，多樣化的詞塊，而低分組學(xué)生的詞塊產(chǎn)出是有限