江蘇省農(nóng)村初中體育與健康課引進民俗體育的可行性研究.pdf

1、1999年，中共中央國務院頒布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《基礎教育課程改革綱要》以及2001年，教育部頒發(fā)的《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中都強調“實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性?！奔锤鞯匾谶_到國家規(guī)定課程的基本要求下，規(guī)劃、開發(fā)并管理好地方課程，發(fā)展學校課程。學校要根據(jù)三級課程管理的需要，開發(fā)出具有高度適應性的地方課程和校本課程，這有助于激發(fā)學生進行體育學習和活動的興

2、趣，更有助于形成學校的體育特色。但農(nóng)村學校體育作為我國學校體育的主要薄弱環(huán)節(jié)，由于農(nóng)村基礎設施差、資金少的狀況又使窮國辦大教育的艱苦性在農(nóng)村更為突出。江蘇省有將近80％的初級中學在農(nóng)村，江蘇省委江蘇省人民政府提出：江蘇要在全國率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，就必需重視和發(fā)展農(nóng)村初級中學學校體育工作，將農(nóng)村初級中學體育工作作為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的突破口。民俗體育是農(nóng)村學校體育經(jīng)久不衰，持續(xù)發(fā)展的根本，民俗體育與農(nóng)村學校存在著一種天然的聯(lián)系，在我國體育事業(yè)

3、的未來發(fā)展中有著巨大的挖掘潛力。具有地方文化特色的民俗體育是體育地方課程和校本課程建設可資利用的一個重要資源。在未來的教學中完全可以根據(jù)當?shù)氐拿袂榧右赃m當改造和選用，推廣到學校體育教學中。 本文主要采用運用文獻資料法、調查法、訪談法、邏輯分析法等研究方法，對民俗體育的概念進行了界定，并以江蘇省農(nóng)村初中師生為調查對象，對江蘇省農(nóng)村初中引進民俗體育的可行性做進一步的實踐論證。通過本研究的分析和論證，研究結果如下： 1、民俗體

4、育是指：一個國家或民族的廣大民眾在其日常生活和文化空間中所創(chuàng)造并為廣大民眾所傳承的一種集體的、模式化的傳統(tǒng)體育活動。民俗體育主要存在于民間節(jié)慶活動、宗教活動、祭祀活動中，是一種世代傳承和延續(xù)的體育文化形態(tài)，如舞龍、舞獅、跳繩、踢毽子、跳竹竿、扇子舞、蕩秋千、秧歌、踏青、蕩秋千、登高、抖空竹、放風箏等都屬于民俗體育的范疇。 2、體育與健康課引進民俗體育有利于豐富農(nóng)村初中學校的體育課程資源，促進課程目標的達成，有利于培養(yǎng)學生的終身體

5、育觀和中國特色學校體育的構建，有利于民俗體育的傳承和保護。因此，江蘇省農(nóng)村初中體育與健康課引進民俗體育是必要的。 3、江蘇省農(nóng)村初中師生在主觀態(tài)度和民俗體育的價值、體育教師推廣意愿、勝任能力以及學生身體條件和興趣等方面滿足了民俗體育引進的條件。 4、江蘇省農(nóng)村初中的學校場地能夠滿足民俗體育引進的需要，通過學校和師生自制器材，更為民俗體育的引進提供了重要的保障。 5、在具體項目上，當前江蘇省農(nóng)村初中體育與健康課完全

6、可以引進健身價值和娛樂性較高同時受器材影響相對較小的民俗體育項目；對一些可通過師生自制器材或自備器材的民俗體育項目也可以考慮引進。而對一些器材要求較高，技術難度也較大的民俗體育項目等條件成熟后再引進。 根據(jù)以上調查與分析，建議：1、根據(jù)學校的實際情況因地制宜地把民俗體育項目納入到學校體育與健康課中，使其與學校中原有的體育項目共同發(fā)展。2、學校本著保證重點民俗體育項目，兼顧一般民俗體育項目的原則，先對發(fā)展的比較成熟的項目進行重點扶

7、持，使重點項目在順利開展的同時，通過學校和師生的共同努力，進一步引其他的民俗體育項目，從而帶動整個民俗體育的發(fā)展。3、體育教師要培養(yǎng)學生對民俗體育的興趣，讓學生自主地選擇部分民俗體育項目，充分發(fā)揮學生在民俗體育教學中的主體作用，并積極發(fā)揮其主導作用，通過多種途徑組織學生開發(fā)和制作民俗體育器材，也可鼓勵有條件的學生自備器材，從而健康有序促進體育與健康中民俗體育教學的開展。4、加強民俗體育師資力量的培養(yǎng)，在體育院系建立民俗體育學科，培養(yǎng)民俗