護(hù)理本科實(shí)習(xí)生對(duì)護(hù)士角色認(rèn)同程度及其影響因素.pdf

1、護(hù)理本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)是護(hù)生由學(xué)生角色向護(hù)士角色轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，這期間學(xué)生對(duì)專業(yè)角色--護(hù)士的認(rèn)同程度影響角色的轉(zhuǎn)變，影響專業(yè)素質(zhì)的形成和專業(yè)角色的發(fā)展，因此有必要探索護(hù)理本科實(shí)習(xí)生在承擔(dān)社會(huì)職責(zé)之前對(duì)護(hù)士角色的認(rèn)同狀況及影響因素，為我國本科護(hù)理教育者、臨床教學(xué)管理者在專業(yè)教育方面有所啟示，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理專業(yè)隊(duì)伍有重要意義。 本研究的目的是明了護(hù)理本科實(shí)習(xí)生對(duì)護(hù)士角色的認(rèn)同狀況和特征，分析實(shí)習(xí)期間影響護(hù)理本科生護(hù)士角色認(rèn)同的相關(guān)

2、因素，根據(jù)認(rèn)同程度和影響因素為護(hù)理實(shí)踐教學(xué)及專業(yè)發(fā)展提出建議。研究方法采用定量與定性相結(jié)合的方法，對(duì)在山大齊魯醫(yī)院和山東省立醫(yī)院實(shí)習(xí)的全部共580名護(hù)理本科生進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。 本次調(diào)查的主要結(jié)果與結(jié)論是護(hù)理本科實(shí)習(xí)生的護(hù)士角色認(rèn)同程度達(dá)到中等水平，本科實(shí)習(xí)生對(duì)護(hù)士角色的認(rèn)知、情感、行為趨于積極。本科實(shí)習(xí)生與同期實(shí)習(xí)的專科生比較，?？粕o(hù)士角色認(rèn)同程度高于本科生。 本科實(shí)習(xí)生的個(gè)體特征如入學(xué)時(shí)的志愿狀況、就讀學(xué)校的屬

3、性、來自家庭背景條件、家長是否支持學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)，經(jīng)單因素方差分析顯示，對(duì)護(hù)士角色認(rèn)同有影響，但是，多元回歸分析顯示，學(xué)生在實(shí)習(xí)環(huán)境多重因素作用下，其個(gè)性特征對(duì)護(hù)士角色的影響不再有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，學(xué)生個(gè)性特征與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)影響因素有相關(guān)關(guān)系，因而被其代替，隨著臨床實(shí)習(xí)的進(jìn)展，學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣，對(duì)角色的認(rèn)同與把握在不斷的變化，入學(xué)初期個(gè)人、家庭因素的影響通過實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)因素的影響表現(xiàn)出來，提示教育工作者應(yīng)適時(shí)的、持續(xù)的開展專業(yè)思想

4、教育。 實(shí)習(xí)期間學(xué)生認(rèn)為“帶教老師”、“病人反應(yīng)”、“帶教方法”與“護(hù)理管理”是影響護(hù)士角色認(rèn)同的“非常重要影響因素”，“醫(yī)院設(shè)施環(huán)境”、“前期理論教學(xué)”是“重要影響因素”。 實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)各影響因素對(duì)學(xué)生護(hù)士角色認(rèn)同的作用，依次為“帶教方法”、“病人反應(yīng)”、“醫(yī)院設(shè)施環(huán)境”、“護(hù)理管理”、“前期理論教學(xué)”、“帶教老師”。各影響因素對(duì)護(hù)士角色認(rèn)同各緯度的影響強(qiáng)度不同，“帶教方法”對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)能力”的影響作用最大，“病人反應(yīng)”對(duì)“靈

5、活性”、“技能”的影響作用最大，“護(hù)理管理”對(duì)“滿意度”的影響作用最大，“帶教老師”對(duì)“溝通交流”的影響作用最大。各影響因素對(duì)護(hù)士角色認(rèn)同各緯度的影響范圍不同，“帶教方法”、“病人反應(yīng)”、“醫(yī)院設(shè)施環(huán)境”對(duì)各緯度均有影響，“護(hù)理管理”對(duì)“技能”、“滿意度”有影響，“前期理論教學(xué)”對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)”和“滿意度”有影響?！皫Ы汤蠋煛敝粚?duì)“溝通交流”有影響。了解各影響因素對(duì)護(hù)士角色認(rèn)同影響的作用不同，為護(hù)理教育工作者有針對(duì)性的開展專業(yè)思想教育提供借鑒

6、。 建議： 1、全方位開展專業(yè)思想教育 (1)從入校到畢業(yè)實(shí)習(xí)全程進(jìn)行，針對(duì)性的實(shí)施專業(yè)教育。 (2)從校內(nèi)教師到臨床帶教老師全員參與，言傳身教塑造學(xué)生的護(hù)士素質(zhì)。 (3)從認(rèn)知、情感、行為全面角色培養(yǎng)，正確對(duì)待病人對(duì)護(hù)理的反應(yīng)。 2、加強(qiáng)教學(xué)基地建設(shè)， (1)認(rèn)真選擇教學(xué)基地， (2)培養(yǎng)臨床帶教師資隊(duì)伍， (3)完善臨床帶教方法， (4)優(yōu)化臨床帶教環(huán)境