中美大學生自我意識情緒跨文化研究.pdf

1、20世紀90年代以來，情緒研究取得了很大進展，尤其隨著自我意識情緒研究逐漸走進人們的視野，羞恥、內疚、自豪等已成為自我意識情緒研究中的核心概念。相比基本情緒(快樂、恐懼、悲傷、憤怒等)，自我意識情緒研究仍相對薄弱，尤其是對自我意識情緒的跨文化研究更是缺乏相關文獻及研究報告。
　　 本文在中美跨文化背景下，探討了自我意識情緒的事件類型、情緒體驗、反應模式，以及情緒事件的影響結果等相關問題。情緒系統(tǒng)反應關聯(lián)性(Emotion res

2、ponse systemcoherence)理論認為，這一系列問題是相互間存在聯(lián)系的。同時，在東西方文化下，自我結構也可能影響著自我意識情緒。新近一些研究結果表明在跨文化背景下，羞恥、自豪等自我意識情緒的非言語情緒表達具有跨文化的一致性。然而，這是否意味著在不同文化下--自我意識情緒的事件類型、情緒歸因、評價、體驗、反應等方面也具有一致性呢？本研究通過4個系列研究，探討了上述問題，主要結論如下：
　　 1、采用內容分析技術，發(fā)現(xiàn)

3、個人型事件更多的引發(fā)中美大學生自我意識情緒；相比較中國大學生而言，美國大學生由于“自我道德”事件引發(fā)的羞恥、內疚更為顯著；中美兩國大學生在產(chǎn)生自豪事件類型上具有一致性，即“成就型”事件是自豪感產(chǎn)生的主要來源。
　　 2、通過內容分析和中美比較，發(fā)現(xiàn)自我意識情緒歸因與評價方面，中、美兩國大學生在體驗自我意識情緒時，均以內部歸因為主；情緒歸因的控制點主要指向自我；情緒歸因的穩(wěn)定性、可控性方面，中美兩國具有一致的反應模式，穩(wěn)定性由強到

4、弱的順序依次是自豪、羞恥、內疚；可控程度有高到低的順序依次是內疚、自豪、羞恥；“能力”、“努力”歸因維度上，具有跨文化一致性，自豪歸因為“能力”和“努力”的程度均顯著高于羞恥、內疚；情緒評價均以內源評價為主；外源評價方面，中美具有一致性，羞恥、自豪的他人評價和社會比較程度均顯著高于內疚。
　　 3、通過2×3混合設計，發(fā)現(xiàn)自我意識情緒事件反應評價方面，文化與情緒的主效應各有體現(xiàn)。情緒發(fā)生的時間距離，中美差異顯著；三種自我意識情緒

5、在時間距離方面差異不顯著；情緒持續(xù)的時間長度方面，中國大學生的情緒持續(xù)時間長度顯著高于美國大學生，三種情緒在持續(xù)時間長度上的差異顯著；情緒發(fā)生的地點文化主效應不顯著，三種自我意識情緒的差異顯著，產(chǎn)生羞恥、自豪的地點以“在公共場所”為主，內疚是以“在我自己家里”為主；情緒發(fā)生時“在場人物”具有顯著的文化差異，中國被試在體驗羞恥、內疚、自豪時，“我的家人”在場的頻次顯著高于美國被試；美國被試則是“獨自一個人”的頻次顯著高于中國被試；情緒歸因

6、指向“因為自己”時，美國大學生將情緒歸因“因為自己”的程度顯著高于中國被試；情緒歸因指向“因為他人”時，美國大學生將情緒歸因“因為他人”的程度顯著高于中國的大學生。整體上，羞恥、自豪更多的將情緒歸因指向“因為他人”；自我意識情緒體驗程度上，美國大學生的羞恥、內疚、自豪均顯著高于中國大學生；情緒的“道德屬性”存在顯著的文化差異，美國大學生更多認為自我意識情緒是違背道德和社會規(guī)范的，并且羞恥在違背道德的程度上最強；自我意識情緒事件影響個體的