性格優(yōu)點與醫(yī)學生心理健康的關系研究.pdf

1、目的：本研究通過對國內(nèi)某綜合性大學醫(yī)學院學生性格優(yōu)點的調(diào)查，了解醫(yī)學生的性格優(yōu)點結構，并分析其性格優(yōu)點特征與生活滿意度和抑郁之間的關系，再通過強化性格優(yōu)點的團體輔導，研究其對提高醫(yī)學生自尊和自我接納的影響作用。本研究旨在探討起源于美國的積極心理學理論在中國醫(yī)學生心理健康實踐中的適用性，探索提高醫(yī)學生心理健康水平的新方法。
　　 方法：研究分三個層次展開，首先調(diào)查醫(yī)學生的性格優(yōu)點結構，并比較本科生群體和研究生群體的異同；其次在本科

2、生群體中開展性格優(yōu)點特征與生活滿意度和抑郁之間關系探討；然后在研究生群體中實踐以強化性格優(yōu)點為主要方法的團體輔導，對其自尊和自我接納的影響作用。具體如下：⑴224名醫(yī)學生(本科121人，碩士研究生103人，男生87人，女生131人)，完成VIA優(yōu)點問卷(Value in Action Inventory of Strengths，VIA-IS)，比較本科生和研究生兩個不同群體間性格優(yōu)點的異同，并在群體內(nèi)部將性格優(yōu)點排序，找出最強優(yōu)點和最

3、弱優(yōu)點。⑵121名醫(yī)學本科生(男生62人，女生59人)，完成VIA優(yōu)點問卷，生活滿意度量表(The Satisfaction with Life Scale，SWLS)和流調(diào)用抑郁自評量表(Center for Epidemiologic Studies-Depression，CES-D)，分析醫(yī)學生性格優(yōu)點與生活滿意度與抑郁之間的關系。⑶70名醫(yī)學生(男生25人，女生45人)，分別納入團體咨詢組(35人)和空白對照組(35人)。在開始

4、時對全體對象采用VIA優(yōu)點問卷、自尊量表(Rosenberg Self-Esteem Scale，RSES)和自我接納問卷(The Self AcceptanceQuestionnaire，SAQ)測查性格優(yōu)點、自尊和自我接納的基線水平，對團體咨詢組進行為期6周的以強化性格優(yōu)點為主要方法的積極心理團體輔導，對照組不作任何處理，在6周結束時以及結束1個月后，兩組均再次測量自尊和自我接納這兩個變量，比較其變化，研究強化性格優(yōu)點的團體輔導是否

5、對醫(yī)學生的自尊和自我接納產(chǎn)生影響。
　　 結果：①醫(yī)學本科生毅力、謙虛和洞察力等三項性格優(yōu)點的平均分低于研究生，其余21項無顯著差異。另外，本科生和研究生擁有四項相同的最強優(yōu)點，分別為正直、仁慈、愛和公平，但是本科生還偏向于對美的鑒賞，而研究生更偏向于感恩；同時，本科生與研究生還共同擁有三項最弱優(yōu)點，分別為創(chuàng)造力、洞察力和勇敢，而本科生的社交智慧和謙虛更弱，研究生的虔誠和自我調(diào)節(jié)更弱。②24項性格優(yōu)點與生活滿意度均成正相關(P<

6、0.05)，而與抑郁水平多成負相關(p值同上)。其中與生活滿意度關系較密切的依次為希望、好奇心、愛、風趣和洞察力，同樣，與抑郁水平關系較密切的依次為希望、風趣、好奇心、寬恕和愛。③自尊在三次施測中，兩組均保持相對穩(wěn)定，無顯著改變，時間與分組未產(chǎn)生交互作用(p>0.05)；而自我接納在實驗組隨著時間的推移呈增高趨勢，對照組無顯著變化，組間差異明顯(p<0.05)，時間與分組產(chǎn)生了交互作用(p<0.01)。
　　 結論：⑴在醫(yī)學生中