洛寧縣地方特色資源在小學美術教學中的開發(fā)和應用.pdf

1、我國教育部在2001年提出實行國家、地方及學?！叭壵n程”的管理體制，并于2011年頒布了《全日制義務教育美術課程標準(實驗稿)》，其中明確指明美術的學習要作為一種文化學習來進行。隨著時代的進步，為了使地方學生能更好的學習美術，培養(yǎng)學生良好的美術素養(yǎng)，提高學生對鄉(xiāng)土文化的認識和理解，從而促使了小學美術教學中的開發(fā)和利用地方特色資源，成為了一種教學發(fā)展的潮流和趨勢。
　　在第一章中，本文首先對地方特色資源，在小學美術教學中的開發(fā)和利

2、用的相關理論知識，進行了大體上的梳理，從研究的背景、研究的思路、研究的目的以及研究的對象，四個大的方面進行了闡述。
　　在第二章中，本文對地方特色資源在小學美術教學中的開發(fā)與利用中的關于：美術課程資源和信息課程資源的相關名詞，進行了概念界定。將可以在小學美術教學中開發(fā)和利用的回族的剪紙藝術、花面藝術、刺繡藝術、書法藝術等民俗類特色資源；洛書圖、倉頡造字石像等人文歷史類的特色資源；以及如神靈寨、桃花嶺、下裕等民土風情類的特色資源加以

3、整理和分析。
　　在第三章中，以洛寧當地特色資源為基礎，選擇實施地地方資源在美術教學中的開發(fā)和利用的具體策略：從教學內容的選擇；教學方式的選擇；教學組織形式（課堂學習的組織形式以及課外學習的組織形式）的選擇；教學評價方式的選擇，四個方面進行了具體的分析。
　　在第四章中，著重分析了洛寧縣在小學美術教學中開發(fā)和利用地方特色資源的意義。對縣級教育來說，它既能弘揚和傳承洛寧當地的回族文化，也能突出學校的特色教育，還能及時的彌補國家

4、課程的單一。對教師們來說，地方資源的開發(fā)和利用它能加快教師的學習成長速度，提高教師的教學素質。對學生來說，它不僅可以降低學習美術的教育成本，還可以提高孩子們學習美術的積極性和興趣，促進學生個性發(fā)展。
　　在第五章中，作者根據不同的特色資源、不同的教學目標，采用不同的教學策略選擇出：《洛寧剪紙藝術家——李笑白》、《登山游戲》、《我是花式面點設計師》、《我的家鄉(xiāng)神靈寨》四個課時，對特色資源在小學教學中的開發(fā)和利用進行實踐，并從中總結經